الثلاثاء، 22 مارس، 2011


ملف التقدم للاعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعيّ
لمرحلة التعليم الأساسي (التعليم الابتدائي – التعليم الإعدادي)
تعليم عام/معاهد أزهرية







المدرسة: السكرى للتعليم الأساسى


الإدارة التعليمية:مطوبس

المحافظة: كفر الشيخ

المرحلة: الابتدائية


ملف التقدم للاعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعيّ
لمرحلة التعليم الأساسي (التعليم الابتدائي – التعليم الإعدادي)
تعليم عام/معاهد أزهرية

اسم المؤسسة (بدون اختصارات): مدرسة السكري للتعليم الأساسي

العنوان البريدي (بالتفصيل): الجزيرة الخضراء – مطوبس – كفر الشيخ

البريد الإلكتروني (E Mail): alsokaryassacy@yahoo.com
الموقع الإلكتروني للمؤسسة: www.Elsokaryschool.Blogspots.com

رقم التليفون(يكتب كود المحافظة): 0472770675
رقم الفاكس (يكتب كود المحافظة): لا يوجد

الإدارة التعليمية : مطوبس

رقم التليفون(يكتب كود المحافظة): 0472710420
رقم الفاكس (يكتب كود المحافظة): 0472710420

المديرية (المنطقة) التعليمية: كفر الشيخ

رقم التليفون(يكتب كود المحافظة): 0473225246
رقم الفاكس (يكتب كود المحافظة): 0473225246

الممثل الرسمي للمؤسسة: هانى محمد ابو ابراهيم

التليفون الأرضي: 0472773640
التليفون المحمول: 0190381181

البريد الإلكتروني (E Mail): Yaserabdrabbo@yahoo.com


كود مبنى المؤسسة (وفقاً لقاعدة بيانات هيئة الأبنية التعليمية):
4 6 9 0 1 5 1
كود المؤسسة (وفقاً لقاعدة بيانات وزارة التربية والتعليم/ الأزهر الشريف):
7 0 6 2 1 0 5 1


المرحلة التعليمية: ابتدائي √ إعدادي

التبعيـة:
تعليـم عـام : تعليم عام √
تعليم أزهري رسمــي



رسمي لغات خاص بمصرفات خاص لغات






نوع المؤسسة: مشتركة √ بنـون بنـات

اليوم الدراسي: يوم كامل فترة ممتدة فترتين √




فهرس المحتويات
م المكونات الصفحات
1 البيانات الأساسية. 5
2 الرؤية والرسالة. 11
3 استمارة التقييم الذاتي:
- القدرة المؤسسية.
- الفاعلية التعليمية.
- المواصفات التربوية والأمن والسلامة للمبنى. 12
13
24
37
4 تقرير التقييم الذاتي. 42
5 خطة التحسين. 83
6 نظم المتابعة داخل المؤسسة. 94
7 المرفقات:
o نماذج من خريطة المنهج. 104



البيانات الأساسية
أولاً: الإحصاءات الأساسية

الإدارة العليا بالمؤسسة:

الفئة إجمالي العدد
مدير 1
ناظر/ شيخ المعهد 1
وكيل -


معلمو الأنشطة والأخصائيون والإداريون:
الفئات ذكور إناث إجمالي العدد نسبة المعلمين والإخصائيين إلى المتعلمين
الأخصائيون الاجتماعيون 1 1 2 0.2%
الأخصائيون النفسيون 0 1 1 0.1%
أخصائي التدريب والجودة 1 0 1 0.1%
أخصائي المكتبات 1 0 1 0.1%
أخصائي التكنولوجيا 0 0 0 0%
معلمو التربية الرياضية 1 0 1 0.1%
معلمو التربية الفنية 1 0 0 0.1%
معلمو التربية الموسيقية 1 0 1 0.1%
معلمو الاقتصاد المنزلي 0 1 1 0.1%
أمناء المعامل 0 1 1 0.1%
الإداريون 1 1 2 0.2%
أخرى (عمال) 2 0 2 0.2%



معلمو المواد الأساسية:
التخصص الإجمالي مؤهل متوسط مؤهل فوق المتوسط مؤهل عال تربوي مؤهل عال غير تربوي عدد المعينين عدد المتعاقدين عدد المتعاقدين بالحصة متوسط عدد الحصص الأسبوعية نسبة المعلمين إلى المتعلمين
اللغةالعربية 14 0 0 10 4 0 10 4 216 1.5%
الرياضيات 5 0 0 4 - 1 4 0 108 0.5%
اللغةالانجليزية 3 0 0 3 0 0 3 0 54 0.3%
الدراسات 3 0 0 3 0 1 2 1 18 0.3%
العلوم 2 0 0 2 0 0 2 0 27 0.2%
حاسب ألى 2 0 0 2 0 0 2 0 36 0.2%
عدد معلمى المواد الأساسية يتناسب مع عدد الحصص للمواد الأساسية بالمدرسة و قد أدى ذلك لجودة الخدمة التعليمية المقدمة لتلاميذ المدرسة و لكن لا يوجد معلمين متخصصين التربية الرياضية و قد تم تقديم طلبات للإدارة بتوفير هذه التخصصات



توزيع المتـــــــعلميــــــــــن
الصف ذكور إناث إجمالي العدد عدد الفصول متوسط كثافة الفصول
الأول 84 68 152 3 50.6
الثانى 73 75 148 3 49.3
الثالث 69 75 144 3 48
الرابع 91 68 159 3 53
الخامس 85 72 157 3 52
السادس 71 65 136 3 45.3
إجمالي العدد 473 423 896 18 49.7

كثافة الفصول مناسبة افى الصف الثانى و الثالث و السادس و مرتفعة بنسبة صغيرة فى الصف الأول و الرابع و الخامس و هذه الزيادة البسيطة لم تعيق المدرسة عن تقديم خدمة تعليمية مميزة للتلاميذ







النسب المئوية لنجاح المتعلمين (1):
المرحلة
التعليمية الصف السنة الدراسية الحالية
2009/2010 السنة الدراسية السابقة
2008/2009 السنة الدراسية قبل السابقة
2007/2008
الفصل
الدراسي الأول الفصل الدراسي الثاني الفصل
الدراسي الأول الفصل
الدراسي الثاني الفصل
الدراسي الأول الفصل
الدراسي الثاني
الابتدائية الأول 100% 100% 100% 98% 100% 100%
الثانى 81% 99% 98.7% 96% 97.2% 98.2%
الثالث 79% 91% 86.3% 87.76% 83.4% 96%
الرابع 73% 87.8% 86% 86% 91.8% 91.8%
الخامس 80% 86.3% 82.31% 85.18% 87.8% 87.8
السادس 97% 87.8% 92.5% 94% 95% 98%

النسب المئوية للمتعلمين الحاصلين على 65% فأكثر:
المرحلة
التعليمية الصف السنة الدراسية الحالية
2009 / 2010 السنة الدراسية السابقة
2008/2009 السنة الدراسية قبل السابقة
2007/2008
الفصل
الدراسي الأول الفصل الدراسي الثاني الفصل
الدراسي الأول الفصل
الدراسي الثاني الفصل
الدراسي الأول الفصل
الدراسي الثاني
الابتدائية الأول 70% 73% 95% 95% 95.36% 79.47%
الثانى 57% 60% 85.6% 73.85% 83.3% 85.4%
الثالث 67% 65% 79.9% 81% 91% 92%
الرابع 50% 60% 51.4% 47.9% 79.6% 81%
الخامس 53% 58% 56.9% 59.2% 50% 51%
السادس 69% 70% 90.83% 91.5% 79.12% 80%



النسب المئوية للمتعلمين الحاصلين على 65% فأكثر في المواد الدراسية الأساسية:
الصف اللغة العربية اللغة الأجنبية الأولى الرياضيات العلوم مواد العلوم الاجتماعية
ف1 ف2 ف1 ف2 ف1 ف2 ف1 ف2 ف1 ف2
الأول 75% 67% 64% 65% 78% 79% ---- ---- ---- ----
الثانى 55% 57% 54% 55% 59% 60% ---- ---- ---- ----
الثالث 66% 70% 75% 75% 77% 74% ---- ---- ---- ----
الرابع 46% 65% 34% 63% 26% 60% 36% 53% 33% 50%
الخامس 52% 58% 56% 79,6% 36% 55% 36% 47% 41% 62%
السادس 69% 70% 71% 71% 68% 70% 83% 85% 84% 85%


النسب المئوية للانقطاع عن الحضور :
المرحلة
التعليمية الصف السنة الدراسية الحالية
2010/2011 السنة الدراسية السابقة
2009/2010 السنة الدراسية قبل السابقة
2008/2009
ااالابتدائية الأول 0% 0% 0%
الثانى 0% 0.7% 7,0%
الثالث 0% 1.6% 3%
الرابع 1% 8% 8%
الخامس 3% 6% 6%
السادس 3.5% 10% 11%
(نسبة الانقطاع عن الحضور منخفضة و هذا يزيد من كفاءة العملية التعليمية )

نسب المئوية لغياب المتعلمين (أثناء العام الدراسي):
المرحلة التعليمية الصف السنة الدراسية الحالية
2010/2011 السنة الدراسية السابقة
2009/2010
ااالابتدائية الفصل الدراسي الأول الفصل الدراسي الثاني الفصل الدراسي الأول الفصل الدراسي الثاني
الأول 0.5 % 7.35% 4%
الثانى 3% 7.67% 7%
الثالث 3% 7.16% 5,5%
الرابع 4% 12.4% 7%
الخامس 5% 12% 5%
السادس 5% 8% 10%

النسب المئوية لتحويلات المتعلمين:
المرحلة التعليمية الصف السنة الدراسية الحالية
2010/2011 السنة الدراسية السابقة
2009/2010
من المؤسسة إلى المؤسسة من المؤسسة إلى المؤسسة
ااالابتدائية الأول -- -- -- --
الثانى 0.7% 0.7% -- 0.65%
الثالث 0.6% 1.8% 0.67% 0.67%
الرابع -- -- -- 1.4%
الخامس 0.7% -- -- 0.57%
السادس -- -- -- 0.75%

(نسبة التحويل من المدرسة منخفضة جدآ و هذه النسبة ترجع لنقل محل إقامة الأسرة0 أما نسبة التحويل إلى المدرسة عالية و ترجع هذه النسبة إلى جودة الخد مة التعليمية المقدمة للتلاميذكما يظهر جليا فىالاقبال المتزايد للصف الاول ).





الحـالة العامـة للمبنـى
ممتازة √ جيدة جداً

عمر المبنى: أقل من عشر سنوات من 11 إلى 20 √
المبنى المدرسي:

من 21الى 30 أكثر من 30 سنة

ممتازة √ جيدة جداً


جيدة متوسطة




البيان العدد الحالة
جيدة جداً جيدة متوسطة ضعيفة
سور المؤسسة 1 √
الفصول الدراسية 18 √
غرف الأنشطة 2 √
غرف المعلمين 1 √
غرف الإدارة 2 √
غرفة الإخصائي الاجتماعي 1 √
غرفة الإخصائي النفسي 1 √
غرفة الزائرة الصحية 1 √
غرفة المصادر 1 √
معمل الكمبيوتر 2 √
معمل العلوم 1 √
المكتبة 1 √
وحدة التدريب والجودة 1 √
دورات المياه 16 √





توافر قواعد السلامة والأمان:
ممتازة √ جيدة جداً

جيدة متوسطة





ثانياً: رؤية ورسالة المؤسسة
رؤية المؤسسة :

تأمل المدرسة لتعد تلميذا مبدعا متطورا متمتعا بالقيم الأخلاقية مشاركا اجتماعيا في مناخ تربوي صالح


رسالة المؤسسة:



1- تقديم خدمات تعليمية و تكنولوجية متطورة
2-المشاركة الفعالة مع المؤسسات المجتمعية
3-اعداد هيئة تعليمية تقدم أحدث طرق التدريس
4-تخريج جيل من المتعلمين المتميزين المبدعين فى شتى المجالات
5-غرس المبادىء و القيم الدينية السامية
6-ربط المناهج الدراسية بمشكلات المجتمع المحلى
7- توافر وتنمية الموارد المادية والبشرية
8- توافر نظام للقويم والتحسين المستمر














القدرة المؤسسية:

الرؤية والرسالة.
القيادة والحوكمة.
الموارد: البشرية، والمادية.
المشاركة المجتمعية.
توكيد الجودة والمساءلة.
الفاعلية التعليمية:
المتعلم.
المعلم.
المنهج الدراسي.
المناخ التربوي.

المجال الأول: رؤية المؤسسة، ورسالتها

كود الممارسة المؤشرات والممارسات تقدير الممارسات وفق أدوات جمع البيانات المستخدمة
أقل من 50 % من 50% إلى64% من65% إلى79% 80% فأكثر
1 2 3 4
المجال الأول- رؤية المؤسسة ورسالتها:
1-1 رؤية المؤسسة:
1-1-1 توجد وثيقة واضحة ومعلنة لرؤية المؤسسة:
1-1-1-1 تنشر المؤسسة الرؤية، وتعلن على العاملين بالمؤسسة. √
1-1-1-2 يشارك في صياغة الرؤية ومراجعتها ممثلون عن إدارة المؤسسة والعاملين. √
1-1-1-3 تعي الأطراف المعنية (أولياء الأمور – مجلس الأمناء – أعضاء من المجتمع المحلي.....) رؤية المؤسسة. √
1-2 رسالة المؤسسة:
1-2-1 توجد وثيقة واضحة ومعلنة لرسالة المؤسسة:
1-2-1-1 تتسم رسالة المؤسسة بالوضوح والتحديد. √
1-2-1-2 تتسق الرسالة مع رؤية المؤسسة. √
1-2-1-3 تنشر الرسالة، وتعلن على العاملين بالمؤسسة. √
1-2-2 تشارك الأطراف المعنية بالعملية التعليمية في صياغة الرسالة، وتطويرها:
1-2-2-1 يشارك في صياغة الرسالة، ومراجعتها ممثلون عن: إدارة المؤسسة، والعاملين، والمتعلمين بها، ومجلس الأمناء، والمجتمع المحلي. √
1 2 3 4
1-2-2-2 تعي الأطراف المعنية (أولياء الأمور – مجلس الأمناء – أعضاء من المجتمع المحلي.....) رسالة المؤسسة. √


المجال الثاني - القيادة والحوكمة :
كود
الممارسة المؤشرات والممارسات تقدير الممارسات وفق أدوات جمع البيانات المستخدمة
أقل من 50 % من 50% إلى64% من65% إلى79% 80% فأكثر
1 2 3 4
المجال الثاني:القيادة والحوكمة:
2-1 تنمية مهنية فعالة للكوادر:
2-1-1 تدعم القيادة دور وحده التدريب والجودة.
2-1-1-1 توفر القيادة الكوادر البشرية اللازمة لتنفيذ خطة الوحدة. √
2-1-1-2 توفر الموارد المادية لتنفيذ برامج وأنشطة الوحدة. √
2-1-1-3 تعمل على الاستفادة من مخرجات وحده التدريب في خطط التحسين. √
2-1- 2 تشجع القيادة العاملين على المشاركة في إجراء البحوث، التي تتناول المشكلات التربوية المرتبطة بالمرحلة:
2-1- 2-1 تشجع القيادة العاملين على إجراء البحوث الإجرائية، والحلقات النقاشية. √
2-1-2-2 تشجع المبادرات البناءة. √
2-1-2-3 تعمل على الاستفادة من نتائج البحوث الإجرائية في تحسين الأداء. √
2-1-3 تشجع القيادة الاستخدام الأمثل للتكنولوجيا في التعليم:
2-1-3-1 تدعم القيادة تدريب المعلمين على استخدام التكنولوجيا في التعليم. √

2-1-3-2 توفر مادة علمية إلكترونية معاونة للمواد الدراسية. √
2-1-3-3 توفر الأجهزة التكنولوجية داخل حجرات الدراسة. √
2-1-3-4 يوجد موقع إلكتروني؛ لتيسيير عمليات التواصل بين المعلم والمتعلمين وأولياء الأمور. √
2-2 دعم عمليتي التعليم والتعلم:
2-2- 1 تدعم القيادة بيئة التعلم المتمركزة حول المتعلم:
2-2- 1-1 تحرص القيادة على تنفيذ خطط التعليم والتعلم القائمة على التعلم المتمركز حول المتعلم. √
2-2- 1-2 تحفز المعلمين على استخدام أنشطة تعليمية متنوعة وغير تقليدية. √
2-21- -3 تطبق نظاماً للحوافز للمتعلمين المتميزين في استخدام التعلم الذاتيّ. √
2-2-2 توفر القيادة نظاماً لمتابعة تقدم المتعلمين في ضوء نواتج التعلم المستهدفة:
2-2-2-1 تضع القيادة آلية لتقويم الاختبارات دورياً(شهرية- فصلية- سنوية...). √
2-2-2-2 تدعم استخدام مجموعة متنوعة من أدوات تقويم المتعلمين معرفياً . √
2-2-2-3 تدعم استخدام مجموعة متنوعة من أدوات تقويم المتعلمين مهارياً. √
2-2-2-4 تدعم استخدام مجموعة متنوعة من أدوات تقويم المتعلمين وجدانياً. √
2-2-2-5 تتابع نتائج تقويم جوانب التعلم لدى المتعلمين في ضوء نواتج التعلم المستهدفة. √
2-2-2-6 توفر نظاماً للاستفادة من نتائج التقويم في تحسين أداء المتعلمين. √
2-2-2-7 تحفز المعلمين على التعاون معاً في متابعة أداء المتعلمين. √
2-2-2-8 تستخدم نظاماً لإعلام أولياء الأمور بمستوى تقدم أداء أبنائهم (بطاقة الأداء المدرسي- ......). √
2-2-2-9 تستخدم نظاماً لمتابعة أداء المتفوقين / الموهوبين وإعداد برامج لهم. √
2-2-2-10 تستخدم نظاما لمتابعة أداء (ذوى صعوبات التعلم/ المعوقين)، ورعايتهم. √
2-2-3 توفر القيادة آليات للحد من تغيب المتعلمين وتسربهم:
2-2-3-1 توفر القيادة نظاماً لرصد أسباب حالات الغياب المرتفعة، والتسرب. √
2-2-3-2 تتخذ إجراءات للحدّ من أسباب الغياب، والتسرب (برامج – مجموعة تقوية....). √
2-2-4 تطبق القيادة نظاماً لمتابعة أداء المعلمين وتقويمهم:
2-2-4-1 تستخدم القيادة نتائج تقويم المعلمين؛ لمتابعة وتحسين أدائهم (تقارير: الموجهين- مشرف المادة – التقويم الذاتيّ...). √
2-2-4-2 تقدم تغذية راجعة للمعلمين في ضوء نتائج المتابعة والتقويم. √
2-2-4-3 تستخدم نواتج التقويم الذاتي للمعلم؛ لتحسين أدائه. √
2-2-5 تدعم القيادة العمل الجماعي وتحفزه:
2-2-5-1 تشجع القيادة العمل الجماعي بين العاملين بالمؤسسة؛ لتطوير الأداء بها. √
2-2-5-2 تحفز المتعلمين على العمل الجماعي (المشروعات- المهام الجماعية-....). √
2-2-5-3 تعمل على تحقيق رضا العاملين بالمؤسسة. √
2-2-6 توفر القيادة نظاماً للرعاية الصحية:
2-2-6-1 تفعل القيادة سبل الوقاية من المشكلات والمخاطر الصحية. √
2-2-6-2 تهتم بالتوعية الصحية، ونشر العادات: الصحية والغذائية السليمة ( مجلات – ملصقات – مسابقات – لقاءات- ...). √
2-2-6-3 تعمل على مشاركة المعنيين ( الزائرة الصحية – الطبيب - الإخصائي الاجتماعي – أولياء الأمور ...) في الرعاية الصحية للمتعلمين . √
2-2-6-4 تتابع التحديث المستمر لسجلات وبطاقات المتعلمين الصحية. √
2-2-6-5 تستخدم نظاماً للمتابعة، والاكتشاف المبكر للمشكلات الصحية للمتعلمين (البطاقة الصحية – قاعدة بيانات - ... ). √
1 2 3 4
2-3 توافر نظام للحوكمة الرشيدة:
2-3-1 تتبع القيادة أساليب ديمقراطية في إدارة المؤسسة وصنع القرار:
2-3-1-1 تتبع القيادة أسلوب الحوار في الوصول إلى القرارات، من خلال اللجان المعنية المشكلة ومجلس الأمناء . √
2-3-1-2 تشرك ممثلين عن المعلمين والعاملين بالمؤسسة في وضع خطط التطوير بها. √
2-3-1-3 توفر القيادة نظاماً لتلقى مقترحات وشكاوى العاملين بالمؤسسة، والتعامل معها. √
2-3-1-4 تشرك ممثلين عن المتعلمين في تنفيذ خطط تطوير المؤسسة. √
2-3-2 توظف القيادة القوانين و اللوائح بما يحقق فاعلية المؤسسـة:
2-3-2-1 توفر القيادة نظاماً للإعلام باللوائح والقوانين المنظمة للعمل بالمؤسسة. √
2-3-2-2 تراعى مبادئ: الشفافية والوضوح في التطبيق الكامل للوائح والقوانين على العاملين. √
2-4 توافر نظام مالي و إداري متطور:
2-4-1 توظف القيادة الميزانية بفعالية وفقاً لخطة التحسين المؤسسي بفاعلية:
2-4-1-1 تعد القيادة قواعد صرف الميزانية بما يحقق رؤية المؤسسة ورسالتها. √
2-4-1-2 يشارك في وضع قواعد صرف الميزانية ممثلون عن العاملين بالمؤسسة، ومجلس الأمناء. √
2-4-2 تطبق القيادة نظاماً للمساءلة على المستويين: الفردي والجماعي:
2-4-2-1 يشارك ممثلون عن المعنيين بالمؤسسة في وضع قواعد المساءلة. √
2-4-2-2 تطبق قواعد المساءلة على المستويين: الفردي والجماعي. √


المجال الثالث- الموارد البشرية والمادية للمؤسسة :
كود
الممارسة المؤشرات والممارسات تقدير الممارسات وفق أدوات جمع البيانات المستخدمة
أقل من 50 % من 50% إلى64% من65% إلى79% 80% فأكثر
1 2 3 4
المجال الثالث- الموارد البشرية والمادية:
3-1 توافر الموارد البشرية، وتنميتها:
3-1-1 تطبق المؤسسة آليات تقييم كفاءة توظيف مواردها البشرية:
3-1-1-1 يوجد حصر للموارد البشرية المطلوبة للقيام بالمهام الإدارية. √
3-1-1-2 يوجد حصر للموارد البشرية المطلوبة للقيام بالمهام التعليمية. √
3-1-1-3 توظف الموارد البشرية؛ لتحسين الأداء بالمؤسسة. √
3-1-2 يوجد بالمؤسسة خطط للتنمية: المهنية والبشرية:
3-1-2-1 توجد بالمؤسسة خطط للتنمية المهنية للمعلمين. √
3-1-2-2 توجد خطط للتنمية المهنية للإداريين / الفنيين / الإخصائيين ... . √
3-1-2-3 تتعاون مع الجهات المعنية؛ لاستكمال العجز في الموارد البشرية. √
3-2 توافر الموارد المادية، وتنميتها:
3-2-1 تتوافر بالمؤسسة المعامل والأجهزة والمعدات، اللازمة لتفعيل الأنشطة التربوية المختلفة:
3-2-1-1 تتوافر بالمؤسسة المعامل اللازمة للعملية التعليمية. √
3-2-1-2 تتوافر الأجهزة والمعدات اللازمة للأنشطة: الصفية واللاصفية. √
3-2-1-3 تتوافر متطلبات تحديث وصيانة المعامل. √
3-2-1-4 تتناسب سعة المعامل مع أعداد المتعلمين وفقاً للخطة الدراسية. √
3-2-2 تتوافر بالمؤسسة مكتبة مزودة بالمصادر المناسبة، وتستخدم بفاعلية:
3-2-2-1 توجد بالمؤسسة قاعة مناسبة خاصة بالمكتبة. √
3-2-2-2 توجد بالمكتبة مصادر متنوعة للمعرفة، تفي باحتياجات التعليم والتعلم . √
3-2-2-3 يشرف على المكتبة إخصائي مؤهل. √
3-2-2-4 تستخدم المكتبة كأحد مصادر المعرفة ( للعاملين – المتعلمين). √
3-2-2-5 تستخدم المكتبة في غير أوقات الدراسة. √
3-2-2-6 تتصل المكتبة بشبكة الإنترنت. √
3-2-3 تتوافر بالمؤسسة البنية المعلوماتية:
3-2-3-1 توفر المؤسسة الحاسبات، التي تلبي احتياجاتها الإدارية. √
3-2-3-2 تتيح الإنترنت للعاملين بالمؤسسة. √
3-2-3-3 تتيح الإنترنت للمتعلمين. √
3-2-3-4 توجد قاعدة بيانات متكاملة للمتعلمين. √
3-2-3-5 توجد قاعدة بيانات متكاملة للعاملين. √
3-2-3-6 يوجد موقع للمؤسسة على شبكة الإنترنت. √
3-2-3-7 توجد بالمؤسسة شبكة داخلية تضم جميع حواسب الإدارة. √
3-2-3-8 تستخدم المؤسسة قواعد البيانات في الإدارة والتخطيط والمتابعة. √
3-2-4 تتوافر للمؤسسة الموارد المالية الكافية لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة.
3-2-4-1 تحدد المؤسسة احتياجاتها المالية بناء على متطلبات خطة التحسين. √
3-2-4-2 يتعاون المجتمع المحلي مع المؤسسة في تلبية بعض احتياجاتها المالية. √
3-3 توافر مبنى مدرسي ملائم:
3-3- 1 يستوفي المبنى المدرسي المواصفات التربوية والهندسية:
3-3- 1-1 تتناسب المرافق الصحية مع أعداد المتعلمين. √
3-3- 1-2 تصلح المرافق الصحية للاستخدام. √
3-3- 1-3 تتوافر حجرة مجهزة بالأدوات اللازمة للإسعافات الأولية، والزائرة الصحية. √
3-3- 1-4 تتناسب الحجرات والفصول الدراسية مع متطلبات العملية التعليمية. √
3-3- 1-5 تتناسب مساحات الملاعب والأفنية مع عدد المتعلمين. √
3-3-2 يستوفي المبنى المدرسي مواصفات الأمن والسلامة:
3-3- 2-1 توجد آليات لتحقيق الأمن والسلامة بالمؤسسة. √
3-3- 2-2 تتوافر الإمكانات اللازمة لتنفيذ برامج الأمن والسلامة. √
3-3- 2-3 توجد برامج لتدريب العاملين والمتعلمين على الأمن والسلامة. √
3-3- 2-4 توجد قاعدة بيانات للاتصال بأولياء الأمور في حالات الطوارئ. √
3-3-3 يتوافر بالمبنى المدرسي أماكن وأدوات مناسبة لممارسة الأنشطة التربوية:
3-3-3-1 تتوافر الأدوات والمواد اللازمة لممارسة الأنشطة المتنوعة (فنية- علمية – رياضية ...). √
3-3-3-2 يتوافر فنيون/ إخصائيون للإشراف على الأماكن المخصصة للأنشطة. √
3-3- 4 يراعى في المبنى المدرسي متطلبات استيعاب ذوي الاحتياجات الخاصة:
3-3- 4-1 توجد بالمبنى ممرات/ مطالع لاستخدام ذوي الاحتياجات الخاصة. √
3-3- 4-2 توجد بالمؤسسة حجرة مصادر تعلم، تفي باحتياجات المتعلمين ذوي الاحتياجات الخاصة. √
3-3- 4-3 توجد دورة مياه مناسبة لاستخدام ذوي الاحتياجات الخاصة. √


المجال الرابع - المشاركة المجتمعية :
كود
الممارسة المؤشرات والممارسات تقدير الممارسات وفق أدوات جمع البيانات المستخدمة
أقل من 50 % من 50% إلى64% من65% إلى79% 80% فأكثر
1 2 3 4
المجال الرابع: المشاركة المجتمعية:
4-1 توافر شراكة فعالة بين المؤسسة والأسرة والمجتمع المحليّ:
4-1-1 توفر المؤسسة ثقافة داعمة للمشاركة المجتمعية:
4-1-1-1 يشارك مجلس الأمناء/ أولياء الأمور في وضع خطة التوعية بأهمية المشاركة المجتمعية في تطوير العملية التعليمية. √
4-1-1-2 تفعل خطة المشاركة المجتمعية من خلال أنشطة متنوعة (مؤتمرات – ندوات – نشرات – ملصقات ...). √
4-1-1-3 توجد آليات لإدارة ومتابعة تنفيذ خطة المشاركة المجتمعية. √
4-1-2 تستخدم المؤسسة إمكاناتها: البشرية والمادية في خدمة المجتمع المحلي:
4-1-2-1 تتيح المؤسسة إمكاناتها المادية (الملاعب – المكتبة – ..)؛ لإقامة أنشطة للمجتمع المحلي. √
4-1-2-2 يشارك العاملون بالمؤسسة في برامج خدمة المجتمع ( محو الأمية- التوعية الصحية ..). √
4-1-2-3 تعلن المؤسسة عن خطتها لخدمة المجتمع بموقعها على الإنترنت. √


المجال الخامس- توكيد الجودة والمساءلة :
كود
الممارسة الممارسات تقدير الممارسات وفق أدوات جمع البيانات المستخدمة
أقل من 50 % من 50% إلى64% من65% إلى79% 80% فأكثر
1 2 3 4
المجال الخامس: توكيد الجودة والمساءلة:
5-1 التقويم والتحسين المستمر:
5-1-1 تضع المؤسسة نظاماً داخلياً لضمان الجودة:
5-1-1-1 تشرك المؤسسة العاملين وممثلين عن مجلس الأمناء في تفعيل نظام ضمان الجودة. √
5-1-1-2 تقوم المؤسسة بعمليات التقييم الذاتيّ في ضوء المعايير القياسية. √
5-1-1-3 تستخدم المؤسسة أدوات متنوعة للتقييم الذاتيّ. √
5-1-1-4 تناقش نتائج التقويم الذاتيّ مع ممثلين لكل من: العاملين، ومجلس الأمناء، وأولياء الأمور، والطلاب. √
5-1-1-5 تنشر المؤسسة نتائج التقييم الذاتيّ من خلال آليات متعددة (بطاقة الأداء المدرسي- الانترنت...الخ). √
5-1-2 تضع المؤسسة خطة للتحسين المستمر في ضوء نتائج التقييم الذاتيّ:
5-1-2-1 يشترك في وضع خطة التحسين ممثلون عن: إدارة المؤسسة، والمعلمين، ومجلس الأمناء. √
5-1-2-2 توزع الأدوار والمسئوليات على المعنيين؛ لتنفيذ الخطة. √
5-1-2-3 تستهدف الخطة تنمية الأداء الشامل المتعلمين (معرفياً- مهارياً- وجدانياً) في ضوء نتائج التقييم الذاتيّ. √
5-1-2-4 تلتزم بالأطر الزمنية لتنفيذ الخطة في ضوء الأولويات. √
5-1-3 تستفيد المؤسسة من نتائج تقويم الجهات المختلفة:
5-1-3-1 توجد آليات للاستفادة من التغذية الراجعة من عمليات التقويم. √
5-1-3-2 تتوافر لدى المؤسسة تقارير موثقة للتقييمات من الخارج؛ للتأكد من مدى مطابقة أداءاتها لمعايير الجودة. √
5-1-3-3 تعلن المؤسسة عن النتائج التي تعززها تقارير التقييمات من الخارج (ورقية، إلكترونية). √
5-2 فاعلية وحدة التدريب والجودة:
5-2-1 تضع الوحدة خططًا وبرامج واضحة ومفعلة؛ لمتابعة عمليات التقييم الذاتيّ والتحسين المستمر، في ضوء رسالتها:
5-2-1-1 تتوافر أساليب متنوعة لجمع وتحليل البيانات: الكمية والكيفية. √
5-2-1-2 توجد فرق للمتابعة والتقويم من التخصصات المختلفة، والمعنيين (العاملين، ومجلس الأمناء، والمتعلمين، ...). √
5-2-1-3 توجد جداول متابعة معلنة؛ لتنفيذ الخطة. √
5-2-2 تتبع الوحدة نظاماً ذاتياً لتقويم مردود برامجها على العملية التعليمية:
5-2-2-1 تنفذ الوحدة تقييماً ذاتياً لبرامجها على أساس أهداف الوحدة، وخطتها. √
5-2-2-2 تستفيد من نتائج التقييم الذاتيّ في تطوير برامجها. √


المجال السادس- المتعلم :
كود
الممارسة الممارسات عدد المتعلمين
أقل من 50 % من 50% إلى64% من65% إلى79% 80% فأكثر
1 2 3 4
المجال السادس: المتعلم:
6-1 نواتج التعلم المستهدفة:
6-1-1 تتوافر خريطة لنواتج التعلم:
6-1-1-1 تتناسب نواتج التعلم المستهدفة مع المرحلة الدراسية . √
6-1-1-2 تتكامل نواتج التعلم المستهدفة (معرفياً، و وجدانياً، ومهارياً) للمتعلم. √
6-1-1-3 تتسق الأنشطة التي يقوم بها المتعلم مع نواتج التعلم المستهدفة. √
6-1-2 يحقق المتعلم نواتج تعلم مادة اللغة العربية (الحاصلون على 65% فأكثر):
6-1-2-1 يتمكن المتعلم من مهارات التواصل الشفوي. √
6-1-2-2 يتمكن من مهارات القراءة. √
6-1-2-3 يستخدم التراكيب اللغوية. √
6-1-2-4 يتقن مهارات الكتابة العربية. √
6-1-2-5 يتحسن أداء المتعلم في ضوء نتائج التغذية الراجعة لعمليات التقويم. √
6-1-2-6 يتسق أداء المتعلم مع نواتج التعلم المستهدفة من مادة اللغة العربية. √
6-1-3 يتمكن المتعلم من مهارات اللغة الأجنبية (الحاصلون على 65% فأكثر):
6-1-3-1 يفهم النصوص المسموعة فهما صحيحاً. √
6-1-3-2 يعبر عن أفكاره شفهياً بطريقة صحيحة. √
6-1-3-3 يتمكن من مهارات القراءة. √
6-1-3-4 يعبر عن نفسه كتابة بطريقة صحيحة. √
6-1-3-5 يتعرف ثقافة الناطقين باللغة الأجنبية. √
6-1-3-6 يتحسن أداء المتعلم في ضوء نتائج التغذية الراجعة لعمليات التقويم. √
6-1-3-7 يتسق أداء المتعلم مع نواتج التعلم المستهدفة من مادة اللغة الأجنبية. √
6-1-4 يحقق المتعلم نواتج تعلم مادة الرياضيات (الحاصلون على 65% فأكثر):
6-1-4-1 يستخدم المتعلم العمليات على الأعداد( الطبيعية-النسبية- الحقيقية) لحل المشكلات الرياضية والحياتية. √
6-1-4-2 يستخدم لغة الرياضيات، مثل: الرموز والمتغيرات في حل: المعادلات، والمتباينات، والمشكلات الحياتية. √
6-1-4-3 يحل مشكلات رياضية وحياتية، مستخدماً مفاهيم وخواص الأشكال، والتحويلات الهندسية. √
6-1-4-4 يستخدم وحدات القياس المناسبة؛ لعمل تقديرات مقبولة أو قياسات دقيقة. √
6-1-4-5 يجمع بيانات، ويتوصل منها إلى استنتاجات، ومعارف صحيحة. √
6-1-4-6 يتحسن أداء المتعلم في ضوء نتائج التغذية الراجعة من عمليات التقويم. √
6-1-4-7 يتسق أداء المتعلم مع نواتج التعلم المستهدفة من مادة الرياضيات. √
6-1-5 يحقق المتعلم نواتج تعلم العلوم (الحاصلون على 65% فأكثر):
6-1-5-1 يتعرف المتعلم خصائص الكائنات الحية، وتراكيب أجسامها. √
6-1-5-2 يستقصي تركيب المادة وخواصها: الفيزيائية، والكيميائية. √
6-1-5-3 يتعرف أنواع القوى، ومصادر الطاقة، وأنواعها، وتحولاتها، وانتقالها، واستخدامها . √
6-1-5-4 يتعرف مكونات الأرض، ويصف تغيرات الطقس والكون . √
6-1-5-5 يتعرف مكونات البيئة، ويتعامل مع مواردها، وكيفية إداراتها. √
6-1-5-6 يستخدم المتعلم عمليات الاستقصاء العلمي في المواقف المتنوعة. √
6-1-5-7 يتحسن أداء المتعلم في ضوء نتائج التغذية الراجعة من عمليات التقويم. √
6-1-5-8 يتسق أداء المتعلم مع نواتج التعلم المستهدفة في مادة العلوم. √
6-1-6 يتمكن المتعلم من مواد الدراسات الاجتماعية(الحاصلون على 65% فأكثر):
6-1-6-1 يستخدم أدوات التمثيل في مجال الدراسات الاجتماعية( الخرائط – الأشكال التوضيحية – البيانية – الصور ) في وصف الظواهر المختلفة. √
6-1-6-2 يتعرف الأحداث التاريخية وفق تسلسلها الزمني. √
6-1-6-3 يستخدم مهارات الدراسات الاجتماعية في كتابة تقرير عن حدث تاريخي، أو ظاهرة جغرافية. √
6-1-6-4 يعتز بموروثه الثقافي، ويعبر عن أشكال التراث الموجودة في وطنه. √
6-1-6-5 يلتزم بسلوكيات المواطنة الصالحة. √
6-1-6-6 يشارك في خدمة البيئة، و يقدم المصلحة العامة عن المصلحة الشخصية. √
6-1-6-7 يتحسن أداء المتعلم في ضوء نتائج التغذية الراجعة من عمليات التقويم. √
6-1-6-8 يتسق أداء المتعلم مع نواتج التعلم المستهدفة من مادة الدراسات الاجتماعية. √
6-2 التمكن من المهارات الأساسية:
6-2-1 يمارس المتعلم مهارات التفكير:
6-2-1-1 يوظف المتعلم المصادر المناسبة للمعرفة ( للتعليم/ التعلم ). √
6-2-1-2 يمارس مهارات حل المشكلات في المواقف التعليمية المختلفة. √
6-2-2 يمارس المتعلم مهارات: السلامة العامة والأمان، والتعامل مع الأزمات، و يطبق قواعدها:
6-2-2-1 يراعى المتعلم قواعد السلامة العامة والأمان داخل المؤسسة. √
6-2-2-2 يتبع التعليمات الخاصة بالدخول والخروج بنظام من الفصل والمؤسسة. √
6-2-3 يتبع المتعلم طرق التغذية والعادات الصحية السليمة؛ للمحافظة على صحته:
6-2-3-1 يمارس المتعلم العادات: الصحية، والغذائية السليمة. √
6-2-3-2 يتعرف السلوكيات المناسبة للوقاية من الأمراض. √
6-2-3-3 يشارك في أنشطة التوعية الصحية داخل المؤسسة. √
6-2-4 يمتلك المتعلم مهارات التعامل والحفاظ على البيئة:
6-2-4-1 يمارس المتعلم السلوك السليم في التعامل مع كل ما يحيط به من: أثاث، ومنشآت مدرسية، ومرافق. √
6-2-4-2 يشارك في أنشطة تخدم المؤسسة، والبيئة المحيطة بها. √
6-2-5 يتقن المتعلم أساسيات التعامل مع تكنولوجيا المعلومات والاتصال:
6-2-5-1 يتعرف المتعلم أسس ومبادئ ثقافة الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات. √
6-2-5-2 يستخدم المتعلم تكنولوجيا المعلومات في عمليات التعلم (الإنترنت – البريد الإلكتروني- البرمجيات). √
6-2-5-3 يتعرف الجوانب: الإيجابية، والسلبية لاستخدامات المستحدثات التكنولوجية، ويتجنب السلبيات. √
6-2-5-4 يستخدم الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات في حل مشكلات: تعليمية وحياتية بسيطة. √
6-2-6 يمارس المتعلم مهارات اجتماعية سليمة مع الآخرين:
6-2-6-1 يتقبل الآخرين، ويكون علاقات اجتماعية إيجابية معهم. √
6-2-6-2 يمتلك مهارات العمل الجماعي ( التعاون – الحوار – التسامح – احترام الآخر- التفاعل الإيجابي ... ). √
6-2-6-3 يمتلك القدرة على اتخاذ القرارات، ويتحمل المسئولية. √
6-3 اكتساب جوانب وجدانية إيجابية ( قيم واتجاهات ...):
6-3-1 يتوافر لدى المتعلم اتجاهات إيجابية نحو المؤسسة:
6-3-1-1 يتوافر لدى المتعلم اتجاهات إيجابية نحو المواد الدراسية. √
6-3-1-2 يشارك المتعلم في ممارسة أنشطة متعددة، وفقاً لميوله. √
6-3-1-3 يحرص على الحضور والمواظبة إلى المؤسسة. √
6-3-2 يلتزم المتعلم بالقيم، وبحقوقه، وواجباته:
6-3-2-1 يلتزم المتعلم بالقيم الاجتماعية والأخلاقية (الأمانة – الصدق – الالتزام – المشاركة – الاحترام...الخ). √
6-3-2-2 يظهر في سلوكه قيم: الولاء، والانتماء، والمواطنة. √
6-3-2-3 يحرص على حقوقه، ويلتزم بأداء واجباته. √
6-3-3 يمارس الفنون المختلفة:
6-3-3-1 يشارك المتعلم في الأنشطة: الفنية، والموسيقية. √
6-3-3-2 يشارك في أنشطة التربية الرياضية. √
6-3-3-3 يشارك في أنشطة التربية الأسرية /الاقتصاد المنزلي. √
6-3-3-4 يشارك في المسابقات المختلفة (الفنية، والموسيقية، والرياضية....) √



المجال السابع: المعلم :
كود
الممارسة الممارسات تقدير الممارسات وفق أدوات جمع البيانات المستخدمة
أقل من 50 % من 50% إلى64% من65% إلى79% 80% فأكثر
1 2 3 4
المجال السابع: المعلم:
7-1 التخطيط لعمليتي: التعليم والتعلم:
7-1-1 يخطط المعلم للتدريس في ضوء نواتج التعلم المستهدفة:
7-1-1-1 يصمم المعلم دروسه؛ لتحقيق النمو المتكامل لشخصية المتعلم (معرفياً – وجدانياً- مهارياً ). √
7-1-1-2 يصمم مواقف تعليمية؛ لتنمية مهارات التفكير لدى المتعلمين. √
7-1-1-3 يصمم مواقف تعليمية؛ لتنمية مهارات المتعلمين للتعامل مع التكنولوجيا. √
7-1-1-4 يراعى تنمية المهارات الحياتية لدى المتعلمين. √
7-1-1-5 يصمم المعلم أساليب وأدوات التقويم التي تتسق مع نواتج التعلم المستهدفة. √
7-1-2 يصمم المعلم استراتيجيات التعليم والتعلم المتمركزة حول المتعلم:
7-1-2-1 يصمم المعلم استراتيجيات تعليم وتعلم متنوعة. √
7-1-2-2 يخطط لتوظيف الأنشطة التربوية؛ بما يحقق مشاركة فعالة للمتعلمين. √
7-1-2-3 يخطط لتوظيف استراتيجيات تعليم وتعلم، تراعي الفروق الفردية بين المتعلمين. √
7-1-2-4 يصمم أنشطة ومواقف تعليمية؛ تنمي مهارات البحث والاستقصاء. √
7-2 تنفيذ عمليتي: التعليم والتعلم:
7-2-1 يتمكن المعلم من تنمية جوانب التعلم (المعرفية- المهارية- الوجدانية) لدى المتعلمين:
7-2-1-1 يتمكن المعلم من بنية المادة العلمية لتخصصه، وفهم طبيعتها. √
7-2-1-2 يستخدم أساليب تعليم وتعلم تنمي الجوانب المهارية لدى المتعلمين. √
7-2-1-3 يستخدم أساليب تعليم وتعلم تنمي الجوانب المعرفية لدى المتعلمين. √
7-2-1-4 يستخدم أساليب تعليم وتعلم تنمي الجوانب الوجدانية لدى المتعلمين. √
7-2-1-5 يربط بين: المادة العلمية لتخصصه، ومشكلات المجتمع، وتلبية احتياجاته. √
7-2-1-6 ينمي المهارات الحياتية لتلاميذه من خلال المادة العلمية لتخصصه. √
7-2-2 يدير المعلم وقت التعلم بكفاءة:
7-2-2-1 يوزع المعلم الأدوار والمهام بكفاءة على المتعلمين، وفق الخطة الزمنية المحددة. √
7-2-2-2 ينفذ خطة زمنية متكاملة للقيام بأدواره المختلفة؛ بما يحقق نواتج التعلم. √
7-2-2-3 يعدل في الخطة الزمنية، بما يناسب قدرات المتعلمين، ومتطلبات العملية التعليمية. √
7-2-3 يستخدم المعلم الإمكانات المادية المتاحة؛ لتفعيل العملية التعليمية:
7-2-3-1 يوظف المعلم بفاعلية الأدوات والتجهيزات المتاحة (المعامل، والتكنولوجيا ....) بالمؤسسة في عمليتي: التعليم، والتعلم. √
7-2-3-2 يستخدم الإمكانات المتاحة في البيئة المحلية (المتاحف، المؤسسات،....)؛ لتحسين العملية التعليمية. √
7-2-4 يحرص المعلم على تنمية ذاته مهنياً:
7-2-4-1 يستخدم المعلم محتوى الدورات التدريبية في العملية التعليمية. √
7-2-4-2 يستخدم مصادر المعرفة المتعددة في مجال تخصصه، والمجالات التربوية والنفسية (الكتاب المدرسي- الأدلة- الأقراص المدمجة- الإنترنت-....). √
7-2-4-3 يتبادل الخبرات مع الزملاء. √
7-2-4-4 يستخدم أدوات متنوعة للتقويم الذاتيّ؛ لتحديد نقاط القوة ونقاط الضعف لديه، وعلاجها. √
7-2-5 يستخدم المعلم استراتيجيات تعليم وتعلم متنوعة، تلبي متطلبات ذوي الاحتياجات الخاصة (الموهوبين –المتفوقين – ذوي الإعاقة وصعوبات التعلم):
7-2-5-1 يستخدم المعلم برامج: تشخيصية، وعلاجية، وإثرائية مناسبة لذوي الاحتياجات الخاصة. √
7-2-5-2 يوفر بيئة تعلم تراعي المتعلمين ذوي الاحتياجات الخاصة. √
7-2-5-3 يستخدم استراتيجيات تعليم وتعلم ملائمة لذوي الاحتياجات الخاصة. √
7-2-5-4 يفعل مشاركة ذوي الاحتياجات الخاصة (الموهوبين – المتفوقين – ذوي الإعاقة - صعوبات التعلم - بطيئي التعلم) في الأنشطة التربوية. √
7-2-5-5 يوظف التكنولوجيا في عمليات التعليم والتعلم لذوي الاحتياجات الخاصة. √
7-2-6 يستخدم المعلم أنشطة تربوية إثرائية تحقق أهداف التعلم الفعال:
7-2-6-1 يحفز المعلم المتعلمين على القيام بأنشطة تربوية متعددة (مسابقات وزيارات علمية...). √
7-2-6-2 يوجه المتعلمين إلى العمل في مشروعات وأنشطة تربوية: جماعية، وفردية؛ لحل المشكلات، والقضايا. √
7-2-6-3 يشجع المتعلمين على استخدام مصادر معرفة متعددة (مطبوعة- إلكترونية). √
7-2-6-4 يستخدم أنشطة إثرائية متنوعة؛ لتنمية الذكاءات المتعددة، والمواهب لدى المتعلمين. √
7-3 استخدام أساليب تقويم فعالة:
7-3-1 يستخدم المعلم أساليب متنوعة لتقويم نواتج التعلم:
7-3-1-1 يستخدم المعلم أساليب التقويم الشفهي. √
7-3-1-2 يستخدم أساليب التقويم التحريري (مقالي/ موضوعي). √
7-3-1-3 يستخدم أساليب التقويم العملي. √
7-3-1-4 يستخدم ملفات الإنجاز في متابعة أداء المتعلمين. √
7-3-1-5 يشارك زملاءه في تصميم أدوات لتقويم الجانب المعرفي بمستوياته. √
7-3-1-6 يشارك زملاءه في تصميم أدوات لتقويم الجانب المهاري. √
7-3-1-7 يشارك زملاءه في تصميم أدوات لتقويم الجانب الوجداني. √
7-3-1-8 يستفيد من نتائج التقييم الذاتيّ للمتعلمين. √
7-3-1-9 يستخدم أدوات تقويم مناسبة؛ لتحديد واكتشاف ذوي صعوبات التعلم. √
7-3-1-10 يصمم أدوات تقويم مناسبة لذوي صعوبات التعلم. √
7-3-2 يستفيد من نتائج تقويم المتعلمين في تقديم التغذية الراجعة المناسبة لهم، وتعديل أداءاته التدريسية:
7-3-2-1 يعمل المعلم على تحسين أداءات المتعلمين في ضوء نتائج التقويم. √
7-3-2-2 يطلع المعنيين (أولياء الأمور، والإخصائيين، ...) على نتائج التقويم؛ لمتابعة مستوى تقدم المتعلمين. √
7-3-2-3 يعدل من أداءاته التدريسية في ضوء نتائج تقويم المتعلمين. √
7-3-2-4 يستفيد من نتائج التقويم في تقديم برامج علاجية لذوي صعوبات التعلم/ بطيئي التعلم. √
7-4 الالتزام بأخلاقيات المهنة:
7-4-1 يراعي المعلم المساواة، والشفافية، والتسامح مع جميع المتعلمين:
7-4-1-1 يوفر المعلم مناخاً صفياً يشجع المتعلمين على المناقشة والحوار، وتقبل الرأي الأخر. √
7-4-1-2 يتعامل مع المتعلمين بشفافية، ومساواة، وعدالة. √
7-4-1-3 يراعي ردود أفعال المتعلمين في ممارساته، وأدواره. √
7-4-1-4 يستخدم أساليب تقويم واضحة ومعلنة. √















المجال الثامن- المنهج الدراسي :
كود
الممارسة الممارسات تقدير الممارسات وفق أدوات جمع البيانات المستخدمة
أقل من 50 % من 50% إلى64% من65% إلى79% 80% فأكثر
1 2 3 4
المجال الثامن: المنهج الدراسي:
8-1 توافر ممارسات داعمة للمنهج:
8-1 -1 ربط المنهج بالتطبيقات الحياتية:
8-1-1-1 يتناول المنهج الممارسات التعليمية، والقضايا، والمشكلات المعاصرة. √
8-1-1-2 يتناول المواقف الحياتية، واقتراحات بحلولها. √
8-1-1-3 تتنوع أساليب تنفيذ المنهج طبقاً لتنوع: البيئات المحلية، والأهداف، والإمكانات،....إلخ. √
8-1-2 تستخدم الموارد البيئية والمحلية المتاحة في تنفيذ المنهج:
8-1-2-1 يسهم تنفيذ المنهج في نشر ثقافة الحفاظ على الموارد البيئية، وتنميتها. √
8-1-2-2 تستخدم المواد الخام قليلة التكلفة المتوافرة بالبيئة المحلية في تنفيذ أنشطة المنهج. √
8-1-2-3 تستخدم المعامل والوسائط التكنولوجية المتوافرة في تنفيذ أنشطة المنهج. √
8-1-2-4 توظف إمكانات: المتاحف، وقصور الثقافة، والأماكن الأثرية، ...إلخ، في تفعيل أنشطة المنهج. √
8-1-3 يفعل المنهج لتنمية مهارات المتعلمين:
8-1-3-1 يستخدم المنهج لتنمية مهارات العمل الجماعي. √
8-1-3-2 يستخدم لتنمية المهارات الحياتية للمتعلمين. √
8-1-3-3 يستخدم لتنمية مهارات التعلم طوال الحياة للمتعلمين. √
8-1-4 تستخدم الأدلة التعليمية لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة:
8-1-4-1 يسترشد بأدلة المعلم في: تخطيط، وتنفيذ، وتقويم الدروس. √
8-1-4-2 يسترشد بأدلة تقويم الطالب في تحسين أداء المتعلمين. √
8-2 توافر أنشطة تربوية (صفية ولا صفية) فعالة:
8-2-1 تستخدم الأنشطة التربوية لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة:
8-2-1-1 تنفذ خططاً للأنشطة التربوية؛ بما يحقق نواتج التعلم. √
8-2-1-2 تخصص فترات زمنية كافية؛ لتنفيذ الأنشطة التربوية. √
8-2-1-3 تتنوع الأنشطة التربوية؛ لمراعاة الفروق الفردية. √
8-2-1-4 يراعي المنهج الاستفادة من إمكانات المجتمع المحلي في تنفيذ الأنشطة التربوية. √
8-2-1-5 تشترك المؤسسة في الأنشطة والمسابقات: المحلية، والقومية، والدولية. √
8-2-1-6 يراعى توافر آليات لمتابعة تنفيذ خطة الأنشطة التربوية. √
8-2-1-7 تتبادل المؤسسة الخبرات مع المؤسسات التربوية الأخرى في مجال الأنشطة التربوية. √







المجال التاسع - المناخ التربوي :
كود
الممارسة الممارسات تقدير الممارسات وفق أدوات جمع البيانات المستخدمة
أقل من 50 % من 50% إلى64% من65% إلى79% 80% فأكثر
1 2 3 4
المجال التاسع: المناخ التربويّ:
9-1 توافر بيئة داعمة للتعليم والتعلم:
9-1-1 توفر المؤسسة بيئة داعمة للتعليم والتعلم:
9-1-1-1 يسود المؤسسة مناخاً، يشجع على الحوار، والمناقشة، والممارسات الديمقراطية. √
9-1-1-2 يسود مناخاً لتبادل الخبرات التربوية بين جميع أعضاء المجتمع المدرسي. √
9-1-1-3 يشارك المتعلمون في صنع القرارات، التي ترتبط بحياتهم المدرسية. √
9-1-1-4 يتوافر مستوى مناسب لرضا العاملين عن المؤسسة. √
9-1-2 توفر المؤسسة خدمات للإرشاد التربوي والنفسي للمتعلمين:
9-1-2-1 تسود المؤسسة ثقافة الإرشاد التربوي والنفسي للعاملين، وأعضاء مجلس الأمناء، وأولياء الأمور. √
9-1-2-2 تحرص على اكتشاف المشكلات السلوكية والاجتماعية للمتعلمين، وعلاجها مبكراً. √
9-1-2-3 تقدم بعض البرامج الوقائية للمشكلات: الاجتماعية، والسلوكية للمتعلمين. √
9-1-3 توفر المؤسسة أساليب لمساعدة المتعلمين على تحقيق المستويات التعليمية المستهدفة:
9-1-3-1 تسود المؤسسة ثقافة التميز في الأنشطة التربوية. √
9-1-3-2 تتيح مناخاً داعماً للتفوق الدراسي، وتنمية المواهب. √
9-1-3-3 تسود ثقافة استخدام التكنولوجيا المتقدمة؛ لتحقيق الجوانب التعليمية والإدارية. √
9-1-3-4 يسود مناخ داعم للارتقاء بمستوى المتعلمين. √
9-1-4 يتوافر بالمؤسسة مناخ صحي داعم لعمليتي: التعليم والتعلم:
9-1-4-1 تتوافر بالمؤسسة ثقافة صحية لدى المتعلمين، والعاملين. √
9-1-4-2 تتسم بالنظافة العامة لجميع مرافقها. √
9-1-4-3 تنظم مسابقات وأنشطة للمحافظة على الصحة العامة. √
9-1-4-5 توفر أنشطة وأساليب متنوعة للوقاية من المخاطر الصحية. √
9-1-4-6 تستعين بمتخصصين من المجتمع المحلي وأولياء الأمور؛ للمعاونة في تقديم التوعية والرعاية الصحية. √
9-2 توافر بيئة مؤثرة في العلاقات المؤسسية، والقيم الأخلاقية:
9-2-1 تسود المؤسسة العلاقات الإنسانية بين أعضاء المجتمع المدرسي والمحلي:
9-2-1-1 يظهر بين أعضاء المجتمع المدرسي التعاون، والاحترام المتبادل. √
9-2-1-2 يظهر بين أعضاء المجتمع المدرسي، والمجتمع المحلي التعاون، والاحترام المتبادل. √
9-2-2 يتوافر بالمؤسسة مناخ داعم لثقافة المواطنة، والانتماء، واحترام القانون:
9-2-2-1 يسود بالمؤسسة ثقافة المواطنة، والانتماء، والقوانين المنظمة للعمل. √
9-2-2-2 تتسم بيئة المؤسسة بالانضباط، والالتزام. √
9-2-3 يسود المؤسسة مناخاً داعماً للقيم الأخلاقية.
9-2-3-1 تعكس سلوكيات المتعلمين الالتزام بالقيم الأخلاقية( احترام الذات، وقبول الأخر، ونبذ العنف، والتسامح، .....). √
9-2-3-2 تعكس سلوكيات العاملين الالتزام بالقيم الأخلاقية (العدالة – الصدق – الأمانة – المساواة وعدم التمييز – المنافسة الإيجابية – الشفافية.....) √



إستمارة حالة المبنى، و الأمن والسلامة:


المؤشر التوافر نتائج الفحص
موجود غير موجود
1. المواصفات التربوية للمبنى:
أ‌. حالة المبنى:
1. تتوافر وسائل التخلص من القمامة بطريقة صحيحة، وصحية.
2. يتوافر على الأقل خط تليفون.
3. يوجد تبادل لوقت الفسحة في حالة وجود أكثر من حلقة تعليمية في مبنى واحد.
4. تتحقق سلامة المبنى، من حيث: الحوائط، والسلالم.
5. يتم الحرص على ألا تؤدي التعديلات على المبنى إلى التأثير السلبي في مخارج الهروب، وتأمين سلامة المبنى.
6. توجد صيانة دورية مستمرة للمبنى المدرسي، والنوافذ الزجاجية.
7. يتلاءم السور المدرسي من حيث: الارتفاع، وسلامة البناء.
8. توجد تجهيزات مناسبة لذوي الاحتياجات الخاصة (الإعاقة الحركية). (لمدارس الدمج- ضعاف البصر والمكفوفين بالمعاهد الأزهرية). √
































يوجد عدد 40 سلة لتجميع القمامة تم توزيعها على الأماكن المختلفة و تجمع منها القمامة فى صندوق كبير فى فناء المدرسة
يوجد خط تليفون يعمل


يوجد تبادل للفسحة




المبنى مطابق للمواصفات و تم صيانته من قبل هيئة الأبنية


لم تئثر التعديلات على المخارج




تتم الصيانة بصفة دورية من قبل المدرسة و هيئة الأبينة

السور بحالة ممتازة و ارتفاعه منسب 2.5 متر وتمت صيانته من قبل هيئة الأبينية التعليمية ل






المؤشر التوافر نتائج الفحص
موجود غير موجود
1. المواصفات التربوية للمبنى:
ب‌. الفصول الدراسية:
1. يوجد عدد مناسب من المناضد، والكراسي المناسبة للمرحلة العمرية.
2. تقع السبورة على موقع وارتفاع مناسب من أطوال المتعلمين.
3. تتوافر منضدة وكرسي للمعلم داخل الفصل.
4. تتوافر دواليب لحفظ، وتخزين الأدوات، والمواد التعليمية المستخدمة.
5. يوجد مكان مناسب للتربية الزراعية.
6. توجد غرفة للتربية الموسيقية.
7. توجد غرفة للاقتصاد المنزلي (مدارس البنات).
8. تبعد المكتبة عن مصادر الضوضاء الخارجيّة، أو الداخلية (الورش والفناء).
9. توجد إضاءة مناسبة بالمكتبة.
10. توجد حجرة مجهزة للإذاعة المدرسية.
11. تتلاءم الفصول والمعامل للأنشطة التربوية.









































































العدد مناسب لعدد التلاميذ و مناسب للمرحلة العمرية لهم

موقع السبورة و ارتفاعها مناسب تم تصميمه من قبل هيئة الأبينة

توجد منضده و كرسى مناسبين لكل فصل

يوجد دولاب صغير لكل فصل



يوجد مكان تمارس فى الأنشطة الزراعية




حجرة مناسبة


بعيدة عن الورش و الفناء



بها تيار كهربى
توجد حجرة للإذاعة مع حجرة الوسائل

الفصول و المعامل كافيةو ملائمة للمارسة الأنشطة المختلفة


المؤشر التوافر نتائج الفحص
موجود غير موجود

1. المواصفات التربوية للمبنى:
ج. المعامل بالمؤسسة:
1. تتنوع المعامل بالمؤسسة ( حاسب آلي- علوم-.....).
2. تتوافر بالمعمل ممرات بين صفوف المقاعد، تسمح بحرية الحركة، والرؤية.
3. يزود المعمل بصندوق للإسعافات الأولية.
4. تستخدم أساليب تهوية صناعية، وشفاطات بالمعامل.
5. تحتوي الورشة على المواد الخام، والاحتياجات اللازمة؛ لممارسة المتعلمين للأنشطة.









√ توجد معامل متنوعة تخدم جميع الأنشطة

تم تنظيم المقاعد بصور تيسر مرور و رؤية الطلبة

يوجد صنوق للإسعافت الأولية مزود بأدوات و مواد لللإسعاف الأولى
توجد3 مراوح تعمل بحالة جيدة

تتوافر المواد الخام و جميع الإحتياجات اللازمة لممارسة جميع الأنشطة
2. الأمن والسلامة:

1. تخلو الطرقات مما يعوق حركة المشاة.
2. تغطى المصارف والحفر القديمة وجميع الأماكن، التي قد تمثل خطورة على الأطفال.
3. تصمم الممرات بطريقة تمنع تجمع المياه بها.
4. إذا استخدمت النوافذ الزجاجية في الطرقات، فإن ارتفاع الزجاج عن الأرضية لا يقل عن ارتفاع متر.
5. يتم التفتيش على مطافئ (طفايات) الحريق، وصيانتها بشكل دوري من قبل شخص مؤهل.
6. يوجد عدد كاف من طفايات الحريق وتوضع في أماكن ظاهرة، يسهل الوصول إليها.

7. وجود توصيلات كهربائية ذات جهد عال، لم تكن موجودة في التصميم الأصلي، مما تسبب خطورة.
8. عند استخدام الأجهزة الكهربائية الصغيرة الحجم يتم التأكد من أن التوصيلات الكهربائية في الفصول، والمعامل، والورش تتحمل الإجهادات المطلوبة، والمتوقعة في المستقبل.
9. يتم تعليم التلاميذ الاستخدام الصحيح والآمن للأجهزة والمواد الكيماوية، بحيث يكتسب المتعلمون العادات السليمة والآمنة في حياتهم اليومية.
10. يلم معظم المعلمين والمتعلمين بمبادئ الإسعافات الأولية، ويتم تدريبهم عليها.

11. توجد سلال مهملات وغيرها من صناديق تجميع المخلفات مصنوعة من مواد غير قابلة للاشتعال.
12. لا يصرح بالوصول إلى أماكن تخزين السوائل القابلة للاشتعال إلا لأشخاص مختارين.
13. تقوم إدارة المدرسة ومدرسوها بفحص يومي لكل وسائل الخروج؛ للتأكد من حسن أدائها.
14. يتم إعداد خطة لإخلاء المبنى، توافق عليها الجهة الرسمية المختصة.
15. لا يقل عدد التدريبات التي تتم في العام الدراسي الواحد عن تدريبين للأمن والسلامة.
16. تلقى محاضرات في كيفية الوقاية من الحريق، والقواعد الواجب إتباعها لإخلاء المباني، ويتم التدريب على الإجراءات الواجب اتباعها عند اندلاع حريق بمساعدة الجهود الرسمية المختصة، ويشترك فيها التلاميذ والمعلمون.

17. يتم تعيين أمين لكل صف من الصفوف المتقدمة؛ للمساعدة في التنفيذ الصحيح للتدريب على إخلاء المبنى، ويحدد بديلان على الأقل؛ لضمان الأداء السليم للتدريب في حالة غياب الأمين الأساسي.
18. تم تحديد نقطة معينة خارج المبنى، بحيث تبعد عن المبنى بقدر كاف، يمنع تعرض التلاميذ للخطر، أو إعاقة أجهزة الإطفاء.
19. يتم الإنذار من الحريق لأغراض التدريب، باستخدام جهاز إنذار الحريق، وليس باستخدام جرس المدرسة.
20. تتوافر المياه الصالحة للشرب في موقع المدرسة.
21. تتوافر شبكة صرف صحي سليمة بالموقع.
22. تتوافر شبكة كهرباء تعمل بكفاءة بالموقع.
23. توجد أبواب طوارئ عاملة في المعامل (لا ينطبق على كل المراحل الدراسية).
24. يوجد بالمدرسة عدد كاف من مطافئ (طفايات) الحريق الصالحة للاستخدام.
25. يوجد باب للطوارئ في المعمل.
26. توجد بالمعامل ستائر معالجة ضد الاشتعال. √









































































لا يوجد ما يعوق سير المشاة فى الطرقات
تم تغطية المصرف المؤدى للمدرسة مع وجود طريق أساسى للمدرسة يمكن المرور من خلاله
الممرات مصصمة بطريقة لا تتسبب فى تجمع المياه

موجود و مطابق لمواصفات هيئة الأبنية


يتم الصيانة الدورية لطفيايت الحريق من قبل شركة متخصصة
يوجد عدد كاف و صالح للإستخدام و موزع فى الأمكان المختلفة بالإضافة لوجود عدد منها فى مركز التجمع


لا توجد توصيلات كهربية ذات جهد عال بالقرب من المدرسة

يتم التأكد قبل الاستخدام




يتم تعليم التلاميذ الاستخدام الآمن للأجهزة




تم تدريب المعملين من قبل أحد مسئولى الهلال الأحمر و بدورهم قامور بتدريب المتعلمين


وجد سلة فى كل حجرة من حجرات المدرسة والطرقات بالإضافة إلى صندوق كبير فى فناء المدرسة تتجمع فيه المهملات

المواد القابلة لللإشتعال موجود فى أمكان مغلقة


يتم ذلك من قبل فريق الأمن و السلامة


تم اعداد الخطة و التدريب عليها وموثقة

أكثر من تدريبين





تقرير دراسة التقييم الذاتيّ
1- المنهجية: أ- فريق دراسة التقييم الذاتيّ:
م الفئة العدد الاسم
الوظيفة المهمة
1 مدير المدرسة 4 هاني محمد أبو ابراهيم مدير رئيس الفريق
2 وكيل المؤسسة مصطفى فؤاد البشبيشي ناظر عضــــو
3 المعلمون السعيد حسب الله محمد معلم أول عضــــو
حسن ابراهيم ابو بريك معلم أول عضــــو
تهانى عبد الحليم أبو هيكل معلم مساعد عضــــو
زينب محمود راغب بريش معلم مساعد عضــــو
4 الإخصائي
الاجتماعي/ النفسي 3 خالد محمد شرف
أخصائي اجتماعي
عضــــو
سناء سعيد الطنايحي
أخصائي اجتماعي
عضــــو
حليمه فؤاد شاهين أخصائي نفسي عضــــو
5 مسئول وحده الجودة 1 ياسر سعد عبد ربه معلم أول عضــــو
6 الإداريون 2 محمد محمد الطنايحي
رئيس وحدة عضــــو
أمل خليل أحمد إداري بالأجر عضــــو
7 مجلس الأمناء 4 يونس محمد الطنايحي موظف بالمعاش عضــــو
موسى عبد الرؤف أبو طالب موظف بالأوقاف عضــــو
رشدي سليمان سلطان مأذون شرعى عضــــو
عبد الستار عبد الغني حسنين سكرتير مدرسة عضــــو
8 أولياء الأمور 3 محمود عبد الله بريش تاجر عضــــو
عبده محمد فتوح حسن معلم أول عضــــو
ياسين متولي أبو ناصر معلم أول عضــــو
9 المتعلمون 6 صلاح الدين محمود بريش تلميذ بالصف السادس عضــــو
ناريمان ابراهيم أبو شاهين تلميذة بالصف السادس عضــــو
هشام محمد ابو مصطفى تلميذ بالصف السادس عضــــو
ايمان السعيد غنيم تلميذ بالصف الخامس عضــــو
أسماء الأسمر ابو شاهين تلميذة بالصف السادس عضــــو
نورهان جبرمحمدمرعى تلميذةبالصف الخامس عضــــو

10
خبراء مجتمع/جمعيات
أهلية/ رجال أعمال/
الجامعات/ مراكز بحثية....الخ 4 جمال عبد حفني موظف و رئيس مجلس محلى القرية عضــــو
دياب شفيق محمد دياب موظف عضــــو

عبده متولى المزين عضو مكتب جودة التعليم عضــــو

د هاله ابراهيم محمود رزق باحثة عضــــو


ب- خطة دراسة التقييم الذاتيّ :
المهام المسئول عن التنفيذ زمن التنفيذ متابعة التنفيذ ملاحظات

تشكيل الفريق
أ/ مصطفى البشبيشى ( نائب المدير) 2/10/2010 أ / هانى أبو إبراهيم
( مدير المدرسة )
دراسة مجالات ومعايير الجودة فريق قيادة التقييم الذاتى 3/10/2010
4/10/2010 أ / هانى أبو إبراهيم
( مدير المدرسة )
تحديد أساليب وأدوات جمع البيانات فريق قيادة التقييم الذاتى من 5/10/2010
إلى 7/10/2010 أ/ مصطفى البشبيشى
( نائب المدير)
جمع البيانات الفرق الفرعية من 9/10/2010
إلى 16/10/2010 فريق قيادة التقييم الذاتى
تحليل ومعالجة البيانات الفرق الفرعية 17/10/2010
21/10/2010 رؤساء الفرق مع فريق قيادة التقييم الذاتى
كتابة التقرير فريق قيادة التقييم الذاتى 23/10/2010
25/10/2010 أ/ مصطفى البشبيشى
( نائب المدير)



ج- أدوات جمع البيانات :
نوع الأداة اســـم الأداة المجالات والمعايير

الاختبارات التحصيلي اختبارات تشخيصية
اختبار تحصيلي للتلميذ
مجال المتعلم
مجال المنهج
الاستبيانات استبيان الرؤية
استبيان الرسالة مجال الرؤية والرسالة
مجال المشاركة المجتمعية
المقابلات الفردية مقابلة جميع المجالات
تحليل الوثائق الوثيقة جميع المجالات
تحليل النتائج تحليل البيانات الكمية و تحويل الأرقام إلى عبارات جميع المجالات
المناقشات الجماعية مناقشة جميع المجالات
( طرق أخري تري المؤسسة أنها مناسبة لجمع البيانات) الملاحظة جميع المجالات





2- تقويم الأداء:


المجالات المعايير مستوي الأداء للمعيار المؤشر مستوي الأداء للمؤشر عوامل النجاح المعوقات الخطط المستقبلية
رؤية المؤسسة ورسالتها رؤية المؤسسة 4 توجد وثيقة واضحة ومعلنة لرؤية المؤسسة 4 1- وجود وثيقة لرؤية المدرسة .
2-وجود قوائم بأسماء الذين شاركوا فى صياغة الرؤية من ( أولياء أمور- معلمين- ممثلون عن إدارة المدرسة – ممثلون عن مجلس الأمناء ).
3-وجود محاضر بتوزيع الرؤية والرسالة على جميع العاملين بالمؤسسة
4- تم نشر الرؤية علي الموقع الإلكتروني للمؤسسة ستقوم المدرسة بدعوة جميع المعنيين لماقشة الرؤية و تحديثها

رسالة المؤسسة 4 توجد وثيقة واضحة ومعلنة لرسالة المؤسسة 4 1-وجود وثيقة واضحة ومحدده لرسالة المدرسة .
2- قوائم بأسماء الذين استلموا وثيقة الرسالة .
3- محاضر بتوزيع الرسالة على جميع العاملين بالمؤسسة .
4- تم نشر الرسالة علي الموقع الإلكتروني للمؤسسة
ستقوم المدرسة بدعوة جميع المعنيين لمناقشة الرسالة و تحديثها

تشارك الأطراف المعنية بالعملية التعليمية في
صياغة الرسالة وتطويرها 4
وجود قوائم بأسماء الذين شاركوافى صياغة الرسالةمن( أولياء أمور- معلمين – ممثلون عن إدارة المدرسة –ممثلون عن مجلس الأمناء – بعض التلاميذ ).
العمل علي زيادة وعي الأطراف المعنية برسالة المؤسسة عن طريق الندوات والمطبوعات







القيادة والحكومة






















تابع :
القيادة والحكومة
























تابع : القيادة والحكومة تنمية مهنية فعالة للكوادر 3.7 تدعم القيادة دور وحدة التدريب والجودة 4 1- وجود الكوادر البشرية اللازمة لتنفيذ خطة التدريب (من داخل المدرسة كادر مؤهل لذلك)
2- توافر الموارد اللازمة لتنفيذ خطة التدريب
( إستخدام حجرة البث كوحدة للتدريب –أجهزة الكمبيوتر)
3- وجود الخطة السنوية لوحدة التدريب
زيادة الفائدة من خلال كوادر من خارج المدرسة
تشجع القيادة العاملين علي المشاركة في إجراء البحوث التي تتناول المشكلات التربوية المرتبطة بالمرحلة 4 1- أن القيادة تشجع العاملين علي إجراء البحوث الإجرائية والحلقات النقاشة
2- أن القيادة تشجع المبادرات البناءة
3-أن القيادة تعمل علي الاستفادة من نتائج البحوث الإجرائية في تحسين الأداء
4- وجود الأبحاث التى قام إعدادها عدد من العاملين بالمدرسة
وعقد إجتماعات معلمى المادة الواحدة لمناقشة الصعوبات التى يواجهها المتعلم فى تحصيل المادة
5- الأخذ بمقترحات العاملين وتنفيذها
وجود الحوافز المادية والمعنوية للمعلمين والمتعلمين
6- وجود برامج علاجية للنهوض بمستوى التلاميذ الاستمرار فى تقديم الحوافز و تشجيع العاملين على إجراء البحوث
تشجع القيادة الاستخدام الأمثل للتكنولوجيا في التعليم 3


1-وجود بعض المعلمين المؤهلين لإستخدام الكمبيوتر



2-وجود إسطوانات لمعظم المواد الدراسية من الصف الأول للصف السادس




3-وجود موقع إلكترونى للمدرسة

1-عدم تمكن معظم المعلمين من إستخدام التكنولوجيا فى التعليم
2-عجز المادة العلمية لبعض المواد
3-عدم وجود أجهزة لكل حجرة دراسية

4-عدم تحديث الموقع الإلكترونى

1-دورة تدريبية على إستخدام الحاسب الآلى

2-دورة تدريبية على إستخدام وإنتاج التكنولوجيا فى التعليم

3- تفعيل جدول حجرة التطوير

4- تحديث الموقع الإلكترونى
دعم عمليتي التعليم والتعلم 3.7 تدعم القيادة بيئة التعلم المتمركزة حول المتعلم 4 وجود اسطوانات البرامج التدريبية حول التعلم النشط


تفعيل الأنشطة اللا صفية بالمدرسة ووجود سجلات الأنشطة الصفية بحوذة المعلمين


وجودكشف أسماء التلاميذ الحاصلين على حوافز مقابل الأبحاث
والتلاميذ الحاصلين على جوائز لإشتراكهم فى الأنشطة اللا صفية


توفر القيادة نظاماً لمتابعة تقدم المتعلمين في ضوء نواتج التعلم المستهدفة 3.6 1- وجود كشوف درجات التلاميذ الشهرية
سجل الكنترول
2- وجود الإختبارات العملية (صور للإختبارات العملية )
3- وجود صور لبعض الأنشطة ( إذاعة- مسابقات)
4- وجود نماذج ملاحظة المعلم لمدى إقبال المتعلم على المادة والإهتمام بها بمايتفق وحاجا ته
5- وجود سجلات المستويات وسجل الكنترول
6- وجود خطط البرامج العلاجية للضعاف
7- وجود سجلا ت المتابعة لمشرفى المواد
8- محاضر إجتماع مدرسى المادة كل على حدة
9- إستدعاء أولياء الأمور وإطلاعهم على ملف إنجاز أبنائهم
10- جود تحفيز للمتفوقين وإشتراكهم فى المسابقات
11- إعداد برامج علاجية لذوى صعوبات التعلم والعمل على رفع مستواهم (إستخدام وسائل من البيئة )


الاستمرار فى اعداد و تنفيذ برامج لذوى الإحتياجات الخاصة
توفر القيادة آليات للحد من تغيب المتعلمين وتسربهم 3.5 قيام الاخصائى الإجتماعى بدراسة الحالة الإجتماعية للمتعلمين
سجل السلوك والمواظبة

وجود البرامج العلاجية وفصول التقوية
التواصل مع اولياء الامور للحد من التسرب
مخاطبة أئمة المساجد للحديث عن أهمية التعليم
تطبق القيادة نظاماً لمتابعة أداء المعلمين وتقويمهم 3.3 1 وجود تقارير الموجهين
سجلات المتابعة لمشرفى المواد – التقويم الذاتى للمعلم

توصيات الموجهين ومشرفى المواد

وجود برامج تدريبية على إستراتيجيات التعلم
التدريب على حل المشكلات الصفية
سيتم استخدام نواتج التقويم الذاتي للمعلم؛ لتحسين أدائه
تدعم القيادة العمل الجماعي وتحفزه 3.7 إشتراك معلمى المواد فى وضع خطط تدريبية للمواد

إشتراك المتعلمين فى الأنشطة اللاصفية (الإذاعة- تجميل المدرسة – الرحلا ت وهكذا000
عن ندوات عن أهمية العمل الجماعى
توفر القيادة نظاماً للرعاية الصحية 3.8 1- أن القيادة تفعل سبل الوقاية من المشكلات والمخاطر الصحية
2- أن القيادة تهتم بالتوعية الصحية ونشر العادات : الصحية والغذائية السليمة (مجلات – ملصقات – مسابقات – لقاءات - ......)
3- أن القيادة تعمل علي مشاركة المعنيين (الزائرة الصحية-الطبيب-الأخصائي الاجتماعي- أولياء الأمور ....) في الرعاية الصحية للمتعلمين
4- أن القيادة تتابع التحديث المستمر لسجلات وبطاقات المتعلمين الصحية
5- أن القيادة تستخدم نظاماً للمتابعة والاكتشاف المبكر للمشكلات الصحية للمتعلمين (البطاقة الصحية – قاعدة البيانات- .... ) وجود الزائرة الصحية بالمدرسة ويتوافر لديها ( سجلات الحالات الخاصة – سجل المترددين على غرفة الإسعاف – سجل الأحوال الخاصة بالمتعلمين- سجل الأحوال الخاصة بالعاملين )

وجود ملصقات تحث على الوعى الصحى
مرور الزائرة الصحية بإستمرارعلى التلاميذ لتوعيتهم صحياً
وجود اللجنة الطبية بالمدرسة


تشجيع القيادة ( الزائرة الصحية – الأخصائى الإجتماعى – أولياء الأمور) على المشاركة فى الرعاية الصحية للمتعلمين
عمل تحديث مستمر للبطاقات الصحية كل شهر تقريباً حسب السن
وجود البطاقات الصحية
وجود قاعدة بيانات للمتعلمين لدى الزائرة الصحية نشر نتائج الندوات الصحية علي الموقع الالكتروني للمدرسة
توافر نظام للحكومة الرشيدة 4 تتبع القيادة أساليب ديمقراطية في إدارة المؤسسة وصنع القرار 4 1 – وجود صور و فيديو لاجتماعات المدرسين
مجلس الأمناء
تقارير المتعلمين حول التطوير بالمدرسة


وجود لجنة ممثلة من العاملين والمعلمين لوضع خطط التطوير بالمدرسة

وجود صندوق الشكاوى والمقترحات بالمدرسة
وجود لجنة لدراسة التظلمات


وجود لجنة من المتعلمين ممثلة عنهم فى تنفيذ خطط التطوير بالمؤسسة
توظف القيادة القوانين واللوائح بما يحقق فاعلية المؤسسة 4 1 توزيع اللائحة الداخلية على جميع العاملين


تعلن المدرسة الإثابات والحوافز وتتعامل فى جانب الجزاءات
توافر نظام مالي وإداري متطور 3.8 توظف القيادة الميزانية بفعالية وفق لخطة التحسين المؤسسي بفاعلية 3.5 خطط الميزانية العامة للمدرسة


وجود لجنة لوضع قواعد صرف الميزانية


تطبق القيادة نظاماً للمساءلة علي المستويين الفردي والجماعي 4 توزيع ريادات الفصول
الإشراف اليومى
اللجان الإدارية

إشتراك اولياء الأمور والمعلمين والمتعلمين فى اللائحة الداخلية


تطبيق قواعد المساءلة على المستويين الفردى والجماعى















الموارد البشرية والمادية
























تابع : الموارد البشرية والمادية


توافر الموارد البشرية و تنميتها 4
تطبق المؤسسة آليات تقييم كفاءة توظيف مواردها البشرية 3 1- وجود حصر للموارد البشرية المطلوبة للقيام بالمهام الإدارية
2- وجود حصر للموارد البشرية المطلوبة للقيام بالمهام التعليمية
3. توظف الموارد البشرية لتحسين الأداء بالمؤسسة
يوجد بالمؤسسة خطط للتنمية المهنية و البشرية 3.7 1- وجود خطط للتنمية المهنية للمعلمين بالمؤسسة
2- تتعاون المؤسسة مع الجهات المعنية لاستكمال العجز في الموارد البشرية سيتم تنظيم خطط للتنمية المهنية للإداريين – الفنيين - الأخصائيين
توافرا لموارد المادية وتنميتها 3 تتوافر بالمؤسسة المعامل والأجهزة والمعدات اللازمة لتفعيل الأنشطة التربوية 3 1- يوجد بالمؤسسة المعامل اللازمة للعملية التعليمية
2- يوجد متطلبات تحديث وصيانة المعامل
3- سعة المعامل تتناسب مع أعداد المتعلمين وفقاً للخطة الدراسية سيتم الاستعانة بالإدارة لتوفير الأجهزة والمعدات اللازمة للأنشطة الصفية واللاصفية
تتوافر بالمؤسسة مكتبة مزودة بالمصادر المناسبة وتستخدم بفاعلية 3.2 1- توجد بالمؤسسة قاعة مناسبة خاصة بالمكتبة
2- توجد بالمكتبة مصادر متنوعة للمعرفة تفي باحتياجات التعليم والتعلم
3- تستخدم المكتبة كأحد مصادر المعرفة (للعاملين والمتعلمين)
4- تستخدم المكتبة في غير أوقات الدراسة
5- يوجد بالمدرسة اخصائين مؤهلين
6- توصيل المكتبة بشبكة الانترنت
تزويد المكتبة بالمصادر المتنوعة
تتوافر بالمؤسسة البنية المعلوماتية 3 1- تتيح المدرسة الأنترت للعاملين بها
2- تتيح الانترنت للمتعلمين
3-توجد قاعدة بيانات متكاملة للمتعلمين
4- توجد قاعدة بيانات متكاملة للعاملين
5- يوجد موقع للمؤسسة على شبكة الإنترنت
6- تستخدم المؤسسة قواعد البيانات فى الإدارة والتخطيط والمتابعة 1- سيتم العمل على توفير الحاسبات التى تفى باحتياجات المؤسسة الإدارية
تتوافر بالمؤسسة الموارد المالية الكافية لتحقيق نواتج التعلم 3 أن المؤسسة تحدد احتياجاتها المالية بناءً علي متطلبات خطة التحسين العمل علي تفعيل مشاركة المجتمع المحلي مع المؤسسة في تلبية بعض احتياجاتها المالية
توافر مبنى مدرسى ملائم 2 يستوفى المبنى المدرسى المواصفات التربوية والهندسية 3.2 1- تصلح المرافق الصحية الموجودة للاستخدام
2- تتوافر حجرة مجهزة بالأدوات اللازمة للإسعافات الأولية، والزائرة الصحية
3- تتناسب الحجرات والفصول الدراسية مع متطلبات العملية التعليمية
4- تتناسب مساحات الملاعب والأفنية مع عدد المتعلمين الصيانة الدورية للمبنى
يستوفى المبنى المدرسى مواصفات الأمن والسلامة بالمؤسسة 3.5 1- توجد آليات لتحقيق الأمن والسلامة بالمؤسسة
2- توجد برامج لتدريب العاملين والمتعلمين علي الأمن والسلامة
3- توجد قاعدة بيانات للاتصال بأولياء الأمور في حالات الطوارئ
يتوافر بالمبنى المدرسى أماكن وأدوات مناسبة لممارسة الأنشطة التربوية 4 1- توافر الأدوات والمواد اللازمة لممارسة النشطة المتنوعة (فنية- علمية –رياضية)
2- يتوافر فنيون – اخصائيون للإشراف علي الأماكن المخصصة للأنشطة

توافر مبنى مدرسى ملائم 2 يراعى فى المبنى المدرسى متطلبات استيعاب ذوى الاحتياجات الخاصة 3.6 1- يوجد بالمبني ممرات /مطالع لاستخدام ذوى الاحتياجات الخاصة
2- توجد دورة مياه مناسبة لاستخدام ذوي الاحتياجات الخاصة
3- توجد بالمؤسسة حجرة مصادر تعلم تفى ببعض احتياجات المتعلمين ذوى الاحتياجات الخاصة توفير كل مصادر التعلم التى تفى باحتياجات المتعلمين ذوى الاحتياجات الخاصة
1


المجالات المعايير مستوي الأداء للمعيار المؤشر مستوي الأداء للمؤشر عوامل النجاح المعوقات الخطط المستقبلية
المشاركة المجتمعية توافر شراكة فعالة بين المؤسسة والأسرة والمجتمع المحلى 303 توفر المؤسسة ثقافة داعمة للمشاركة المجتمعية 3.6 1- أن مجلس الأمناء واولياء المور يشاركون في وضع خطة التوعية بأهمية المشاركة المجتمعية في تطوير العملية التعليمية
2- أن المشاركة المجتمعية تفعل من خلال أنشطة متنوعة (مؤتمرات – ندوات – نشرات –ملصقات .... )
3- توجد آليات لإدارة ومتابعة تنفيذ خطة المشاركة المجتمعية
تستخدم المؤسسة امكاناتها البشرية والمادية فى خدمة المجتمع المحلى 3
1 - يشارك العاملون بالمؤسسة في برامج خدمة المجتمع (محو الأمية – التوعية الصحية ....)
2- أن المؤسسة تعلن عن خطتها لخدمة المجتمع بموقعها علي الانترنت




المجالات المعايير مستوي الأداء للمعيار المؤشر مستوي الأداء للمؤشر عوامل النجاح المعوقات الخطط المستقبلية
توكيد الجودة والمساءلة التقويم والتحسين المستمر 4 تضع المؤسسة نظاما داخليا لنظام الجودة 4 وجود قوائم بأسماء المشاركين فى وضع خطة ضمان الجودة وتنفيذها من داخل المدرسة وخارجها ( المجتمع المدرسى والمجتمع المحلى )
- وجود أدوات متنوعة للتقييم الذاتى
- مناقشة نتائج التقييم الذاتى مع العاملين ومجلس الأمناء
- تم نشر نتائج التقييم الذاتى على الموقع الالكترونى للمدرسة لا يوجد عمل خطط للتقييم الذاتى المستمر للمؤسسة
تضع المؤسسة خطة للتحسين المستمر فى ضوء نتائج التقييم الذاتى 4 1- تضمين ممثلين عن إدارة المدرسة والمعلمين و المتعلمين و ممثلين عن مجلس الأمناء و الأباء وبعض المعنيين فى بناء و تنفيذ الخطط
2- تم توزيع الأدوار والمسئوليات علي المعنيين لتنفيذ الخطة
3- تعمل الخطة على تنمية الأداء الشامل للمتعلمين (معرفياً- نهارياً- وجدانياً) في ضوء نتائج التقييم الذاتي
4- يوجد التزام بالجدول الزمنى لتنفيذ الأنشطة التى تتضمنها الخطط لا يوجد تحديث الخطط وفق التقييم الذاتى الستمر
تستفيد المؤسسة من نتائج تقويم الجهات المختلفة 4 - وجود تقارير موثقة للتقييمات من الخارج والداخل
- الاعلان عن النتائج التى تعززها تقارير التقييمات الخارجية ( ورقية – الكترونية )
- وجود نماذج للتقييمات الداخلية للمؤسسة (ادارة تعليمية – متابعين – مجلس أمناء )




لا يوجد - الاستمرار فى عقد و الندوات اجتماعات لمناقشة نتائج التقييمات الداخلية والخارجية بصفة مستمرة
فاعلية وحدة التدريب والجودة 4 تضع الوحدة خططًا وبرامج واضحة و مفعـلة لمتابعة عمليات التقييم الذاتيّ والتحسين المستمر، في ضوء رسالتها: 4 -تم توزيع رسالة المدرسة على جميع العاملين بالمدرسة
- وجود برامج للتدريب على عملية التقويم الذاتى و كيفية بناء و تنفيذ الخطط .
- وجود موارد مادية و بشرية لدعم خطط التدريب على نظم الجودة .
- وجود فرق للمتابعة من التخصصات المختلفة
- استعانة الوحدةبمؤسسات المجتمع المحلى فى تحسين الاداء المؤسسى
- وجود جداول متابعة معانة لتنفيذ الخطة.
لا يوجد - عمل خطة بديلة للمدرسة .
تبادل الخبرات مع الوحدات المماثلة فى المدارس المجاورة
- تقديم حوافزللمشاركين فى تقييم المؤسسة المؤسسة
تتبع الوحدة نظاما ذاتيا لتقويم مردود برامجها على العملية التعليمية
4
-تتبع الوحدة تقييما ذاتيا لبرامجها على أساس أ هداف الوحدة وخطتها من خلال :
1 وجود استمارات تقييم برامج
2- وجود استمارات تقييم مدربين
3- وجود سجلات خاصة بوحدة التدريب
- تستفيد الوحدة من نتائج التقييم الذاتى فى تطوير برامجها لا يوجد - التنمية المهنية المستمرة للعاملين من خلال حصر الاحتياجات التدريبية بصفة مستمرة












المتعلم


























تابع : المتعلم



























تابع : المتعلم نواتج التعلم المستهدفة 3 تتوافر خريطة لنواتج التعلم 3 1- توافر خريطة نواتج التعلم
2- تحسن اداء المتعلمين فى بعض نواتج التعلم
3- تحسن اداء المتعلمين فى ضوء التغذية الراجعة لعمليات اتقويم
4- هناك اتساق بين الأنشطة التي يقوم بها المتعلم تتسق مع نواتج التعلم المستهدفة العمل على تطوير خريطة نواتج التعلم بما يحقق أفضل نتيجة
يحقق المتعلم نواتج تعلم مادة اللغة العربية
( الحاصلون على 65% فأكثر ) 2.5 1- يجيد معظم المتعلمون مهارات التواصل الشفوى
2- يحدث تحسن فى ضوء التغية الراجعة
4- تفعيل الأنشطة التى يقوم بها المتعلم مع نواتج التعلم المستهدفة تبعا لخريطة نواتج التعلم
1- انخفاض آداء المتعلمين فى القراءة و الكتابة
2- ضعف مستوى التلاميذفى التراكيب اللغوية
3- ضعف قدرة المتعلم على اتقان مهارات الكتابة العربية 1- حصر للمتعلمين الضعاف فى مادة اللغة العربية فى سجل المستويات
2- اعداد برنامج علاجى لتلاميذ دون المستوى
2- تفعيل وحدة التدريب لتدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
4- عقد اجتماع لمعلمى اللغة العربية لمناقشة القصور
5- تنظيم مجموعات تقوية
6- متابعة مدى تحسن اداء المتعلمين فى ضوء التغذية الراجعة

يحقق المتعلم نواتج تعلم اللغة الأجنبية
( الحاصلون على 65% فأكثر ) 2.7 1- يجيد 70% من التلاميذ فهم النصوص المسموعة فهماً صحيحاً
2- يجيد 67% من التلاميذ التعبير عن أفكارهم شفهياً بطريقة صحيحة
3- يتعر ف 72% من التلاميذ على ثقافة الناطقين باللغة الأجنبية
4- يتحسن آداء معظم التلاميذ فى ضوء نتائج التغذية الراجعة لعملية التقويم
5 أداء التلاميذ يتسق مع نواتج التعلم المستهدفة في مادة اللغة الأجنبية 1- ضعف قدرة نسبة 40% من التلاميذ على التعبير عن أنفسهم كتابةً بطريقة صحيحة
2- ضعف مهارة القراءة لدى 40% من التلاميذ فى اللغة الإنجليزية
1- حصر للمتعلمين الضعاف فى مادة اللغة الإنجليزية فى سجل المستويات
2- اعداد برنامج علاجى لتلاميذ دون المستوى
2- تفعيل وحدة التدريب لتدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
4- عقد اجتماع لمعلمى اللغة الإنجليزية لمناقشة القصور
5- تنظيم مجموعات تقوية
6- متابعة مدى تحسن اداء المتعلمين فى ضوء التغذية الراجعة

نواتج التعلم المستهدفة 3 يحقق المتعلم نواتج تعلم الرياضيات
( الحاصلون على 65% فأكثر ) 206 1- 69 % من تلاميذ المدرسة يستخدمون لغة الرياضيات، مثل: الرموز والمتغيرات في حل: المعادلات، والمتباينات، والمشكلات الحياتية
2- 70 % من تلاميذ المدرسة يحلون مشكلات رياضية وحياتية، مستخدمين ً مفاهيم وخواص الأشكال، والتحويلات الهندسية

3- 69 % من التلاميذ يستخدمون وحدات القياس المناسبة، لعمل تقديرات مقبولة أو قياسات دقيقة
4- 70 % من التلاميذ يجمعون بيانات ويتوصلون منها إلي استنتاجات ومعارف صحيحة



1- ضعف مستوى المتعلمين فى استخدام العمليات على الأعداد الطبيعية و النسبية و الحقيقية

2- ضعف فى تحسن أداء 40 % من المتعلمين في ضوء نتائج التغذية الراجعة من عمليات التقويم
3- ضعف فى اتساق أداء المتعلمين مع نواتج التعلم المستهدفة من مادة الرياضيات 1- حصر للمتعلمين الضعاف فى مادة الرياضيات فى سجل المستويات
2- اعداد برنامج علاجى لتلاميذ دون المستوى
2- تفعيل وحدة ال

تدريب لتدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
4- عقد اجتماع لمعلمى الرياضيات لمناقشة القصور
5- تنظيم مجموعات تقوية
6- متابعة مدى تحسن اداء المتعلمين فى ضوء التغذية الراجعة

يحقق المتعلم نواتج تعلم العلوم
( الحاصلون على 65% فأكثر )
3
1- 75 % من تلاميذ المدرسة يتعرفون على خصائص الكائنات الحية وتراكيب أجسامها
2- يستقصي 75 % من تلاميذ المدرسة تركيب المادة وخواصها: الفيزيائية، والكيميائية
3- يتعرف المتعلمون على أنواع القوي، ومصادر الطاقة، وأنواعها، وتحولاتها، وانتقالها، واستخدامها
4- يتعرف المتعلمون مكونات الرض، ويصف تغيرات الطقس والكون
5- يتعرف التلاميذ مكونات البيئة والتعامل مع مواردها وكيفية إدارتها
6- يستخدم التلاميذعمليات الاستقصاء العلمي في المواقف المتنوعة
7- يتحسن أداء التلاميذ في ضوء نتائج التغذية الراجعة من عمليات التقويم
8. يتسق اداء المتعلمون مع نواتج التعلم المستهدفة في مادة العلوم
مخطابة الإدارة لتوفير بعض الأدوات و الأجهزة المواد التى يحتاجها المعمل
يحقق المتعلم نواتج تعلم الدراسات
( الحاصلون على 65% فأكثر ) 3 1- يستخدم غالبية التلاميذ أدوات التمثيل في مجال الدراسات الاجتماعية (الخرائط- الأشكال التوضيحية- البيانية- الصور) في وصف الظواهر المختلفة
2- يتعرف معظم التلاميذ الأحداث التاريخية وفق تسلسلها الزمني
3- يستخدم التلاميذ مهارات الدراسات الاجتماعية في كتابة تقرير عن حدث تاريخي أو ظاهرة جغرافية
4- يعتز التلاميذ بموروثه الثقافي، ويعبر عن أشكال التراث الموجودة في وطنه
5- يلتزم التلاميذ بسلوكيات المواطنة الصالحة
6- يشارك التلاميذ في خدمة البيئة، ويقدم المصلحة العامة عن المصلحة الشخصية
7- يتحسن أداء التلاميذ في ضوء نتائج التغذية الراجعة من عمليات التقويم
8- يتسق أداء التلاميذ مع نواتج التعلم المستهدفة من مادة الدراسات الاجتماعية
التمكن من المهارات الأساسية 3 يمارس المتعلم مهارات التفكير 3 1- أن المتعلم يوظف المصادر المناسبة للمعرفة من خلال تفعيل دور المكتبة و تردد معظم المتعلمين عليها
2- أن المتعلم يمارس مهارات حل المشكلات في المواقف التعليمية المختلفة داخل و خارج الفصل تفعيل وحدة التدريب لتدريب المعلمين على تنمية و زيادة مهارات حل المشكلات و توظيف مصادر المعرفة لدى التلاميذ
يمارس المتعلم مهارات السلامة العامة والأمان والتعامل مع الأزمات ويطبق قواعدها 4 1- غالبية التلاميذ يراعون قواعد السلامة العامة والأمان داخل المؤسسة
2- معظم التلاميذ يتبعون التعليمات الخاصة بالدخول والخروج بنظام من الفصل والمؤسسة
3- يلتزم التلاميذ بالقواعد المتعلقة بالأمن و السلامة الاعلان عن طُرق إدارة الأزمات علي الموقع الالكتروني
يتبع المتعلم طرق التغذية و العادات الصحية السليمة للمحافظة على صحته 4 1- وجود سجلات للمشاركة فى التوعية الصحية
2- ممارسة 75 % من المتعلمين للعادات الصحية السليمة
3- عقد ندوات صحية للوقاية من الأمراض
4- مشاركة معظم المتعلمين فى أنشطة التوعية الصحية داخل المؤسسة الإستمرار فى عقد الندوات و اصدار النشرات و عقد الإجتمعات الخاصة بنشر التوعية الصحية
داخل و خارج المدرسة
يمتلك المتعلم مهارات التعامل والحفاظ على البيئة 3.5 1- ممارسة التلاميذ السلوك السليم في التعامل مع كل ما يحيط به من: أثاث، ومنشأت مدرسية، ومرافق
2- مشاركة في انشطة تخدم المؤسسة والبيئة المحيطة
3- يلتزم التلاميذ بالمحافظة على نظافة المؤسسة و الفصل استمرار فى التوعية بالمحافظة على جميع المرافق و البيئة المحيطة بالمدرسة عن طريق الإعلانات
يتقن المتعلم أساسيات التعامل مع تكنولوجيا المعلومات والاتصال 2 1- انخفاض نسبة المتعلمين المتقنين لأساسيات التعامل مع تكنولوجيا المعلومات
2- قلة وعى المتعلمين بالإيجابيات و السلبيات لإستخدام المستحدثات التكنولوجية
3- قلة استخدام المتعلم لتكنولوجيا المعلومات
( الإنترنت – البريد الكترونى 1- عمل خطط لتدريب المعلمين و المتعلمين على أساسيات التعامل مع تكنولو جيا المعلومات و الإتصال
2- عمل إعلانات
و ندوات و اجتماعات بمزايا و أضرار مصادر المعلومات المطبوعة و الإلكترونية

يمارس المتعلم مهارات اجتماعية سليمة مع الآخرين 4 1- يتعرف المتعلم على المناسبات الاجتماعية المختلفة
2-يتعامل المتعلم باحترام مع زملائه ومعلميه
3- امتلاك المتعلم لمهارات العمل الجماعي (التعاون- الحوار- التسامح- احترام الاخر- التفاعل الايجابي ....)
4- امتلاك المتعلم القدرة علي اتخاذ القرارات ويتحمل المسئولية
5- مشاركة المتعلم فى وضع قواعد العمل توثيق جميع المناسبات الاجتماعية فى سجلات

اكتساب جوانب وجدانية ايجابية (قيم واتجاهات ) 3 يتوافر لدى المتعلم اتجاهات ايجابية نحو المؤسسة 305 1- يتوافر لدى معظم التلاميذ اتجاهات إيجابية نحو بعض المواد الدراسية
2- مشاركة المتعلمين في ممارسة بعض الانشطة وفقا لميولهم
3- حرص التلاميذ علي الحضور والمواظبة إلي المدرسة
يلتزم المتعلم بالقيم وبحقوقه وواجباته 4 1- يلتزم التلاميذ بالقيم الاجتماعية والأخلاقية
(الأمانة- الصدق- الالتزام- المشاركة- الاحترام ....إلخ)
2- يظهر في سلوك التلاميذ قيم: الولاء، والانتماء، والمواطنة
3- يحرص التلاميذ علي حقوقهم ويلتزمون بأداء واجباتهم
4- وجود لائحة داخلية لكل فصل
يمارس الفنون المختلفة 3 1- المتعلم يشارك في الأنشطة: الفنية،
2- المتعلم يشارك في أنشطة التربية الرياضية و الإقتصاد المنزلى
المنزلي
3- مشاركة التلاميذ فى النشاط المسرحى و مسابقات على مستوى الإدارة و الجمهورية
4- حصلت المدرسة على المركز الأول على مستوى المحافظة فى الإلقاء 2009
5- حصلت المدرسة على المركز الثالث على مستوى الجمهورية فى مسرحة المناهج 2009
6- حصلت المدرسة على المركز الأول على مستوى الإدارة فى مسرحة المناهج2010
7- حصلت المدرسة على المركز الأول على مستوى المحافظة فى مسرحة المناهج2010 1- قلة مشاركة التلاميذ فى الأنشطة الموسيقية لقلة تاوفر الأدوات


1- الاستمرار فى المشاركة فى الأنشطة المختلفة
2- مخاطبة الإدارة لتوفير معلم تربية موسيقية
3- شراء آلات موسيقية















المعلم




























تابع : المعلم
















تابع : المعلم التخطيط لعمليتى التعليم والتعلم 3 يخطط المعلم للتدريس فى ضوء نواتج التعلم المستهدفة 3 1-يصمم المعلم دروسه لتحقيق النمو المتكامل لشخصية المتعلم معرفياً ووجدانياً ومهارياً .
2 – يصمم مواقف تعليمية لتنمية مهارات التفكير لدى المتعلمين .
3- يصمم مواقف لتنمية مهارات المتعلمين للتعامل مع التكنولوجى
4- يراعي تنمية المهارات الحياتية لدى المتعلين .
5- يصمم المعلم أساليب وأدوات التقويم التي تتسق مع نواتج التعلم المستهدفة التنمية المهنية المستدامة للمعلمين
يصمم المعلم استراتيجيات التعليم والتعلم المتمركزة حول المتعلم






3 1- قدرة معظم معلمى المدرسة على تصميم استراتيجيات تعليم وتعلم متنوعة
2- قدرة معظم معلمى على التخطيط لتوظيف استراتيجيات تعليم وتعلم تراعي الفروق الفردية بين المتعلمين التدريبات والتنمية المهنية للمعلم على تصميم استراتيجيات التعليم والتعلم المتمركزة حول المتعلم
تنفيذ عمليتي التعليم والتعلم 3.15 يتمكن المعلم من تنمية جوانب التعلم(المعرفية -المهارية – الوجدانية ) لدى المتعلمين 3.5 1- أن المعلم يتمكن من بنية المادة العلمية لتخصصه وفهم طبيعتها
2- أن المعلم يستخدم أساليب تعليم وتعلم تنمي الجوانب (المهارية- المعرفية- الوجدانية) لدي المتعلمين
3- أن المعلم يربط بين المادة العلمية لتخصصه ومشكلات المجتمع وتلبية احتياجاتها
4- أن المعلم ينمي المهارات الحياتية لتلاميذه من خلال المادة العلمية لتخصصه
يدير المعلم وقت التعلم بكفاءة 3 1- أن المعلم يوزع الأدوار والمهام بكفاءة علي المتعلمين وفق الخطة الزمنية المحددة
2- أن المعلم ينفذ خطة زمنية متكاملة للقيام بأدواره المختلفة بما يحقق نواتج التعلم
3- أن المعلم يعدل في الخطة الزمنية بما يناسب قدرات المتعلمين ومتطلبات العملية التعليمية
يستخدم المعلم الامكانات المادية المتاحة لتفعيل العملية التعليمية 3.5 1- أن المعلم يوظف بفاعلية الأدوات والتجهيزات المتاحة بالمؤسسة في عمليتي: التعليم والتعلم
2- أن المعلم يستخدم الامكانات المتاحة في البيئة المحلية لتحسين العملية التعليمية
يحرص المعلم على تنمية ذاته مهنيا 3 1- أن المعلم يستخدم محتوي الدورات التدريبية في العملية التعليمية
2- أن المعلم يستخدم مصادر المعرفة المتعددة في مجال تخصصه والمجالات التربوية والنفسية (الكتاب المدرسي- الأدلة- الأقراص المدمجة- الانترنت- ...) 1- أن المعلم يتبادل الخبرات مع الزملاء
2


- أن المعلم يستخدم أدوات متنوعة للتقويم الذاتي لتحديد نقاط القوة ونقاط الضعف لديه وعلاجها سيتم عمل تدريبات مكثفة بوحدة التدريب بالمدرسة للارتقاء بمستوي التنمية المهنية للمعلم
يستخدم المعلم استراتيجيات تعليم وتعلم متنوعة تلبى متطلبات ذوى الاحتياجات الخاصة ( الموهوبين – المتفوقين – ذوى الاعاقة وصعوبات التعلم ) 3 1- ضعف استخدام المعلم للبرامج: التشخيصية والعلاجية والاثرائية المناسبة لذوي الاحتياجات الخاصة
2- انخفاض تفعيل مشاركة ذوي الاحتياجات الخاصة (الموهوبين- المتفوقين- ذوي الاعاقة- صعوبات التعلم- بطيئي التعلم) في الأنشطة التربوية
3- انخفاض توظيف التكنولوجيا في عمليات التعليم والتعلم لذوي الاحتياجات الخاصة تنمية استخدام المعلم لاستراتيجيات تعليم وتعلم متنوعة تلبي متطلبات ذوي الاحتياجات الخاصة
يستخدم المعلم أنشطة تربوية اثرائيةتحقق أهداف التعلم الفعال 3 1- أن المعلم يحفز المتعلمين علي القيام بأنشطة تربوية متعددة (مسابقات وزيارات علمية و....)
2- أن المعلم يوجه المتعلمين إلي العمل في مشروعات وأنشطة تربوية: جماعية وفردية لحل المشكلات والقضايا
3- أن المعلم يشجع المتعلمين علي استخدام مصادر معرفة متعددة (مطبوعة- الكترونية)
4- أن المعلم يستخدم أنشطة اثرائية متنوعة لتنمية الذكاءات المتعددة والمواهب لدي المتعلمين
استخدام أساليب تقويم فعالة 3.4
يستخدم المعلم أساليب متنوعة لتقويم نواتج التعلم 3.3 1- أن المعلم يستخدم أساليب التقويم الشفهي والتحريري والعلمي
2- أن المعلم يستخدم ملفات الانجاز في متابعة أداء المتعلمين
3- أن المعلم يشارك زملاءه في تصميم أدوات لتقويم الجانب المعرفي والمهاري والوجداني
4- أن المعلم يستفيد من نتائج التقييم الذاتي للمتعلمين عمل تدريبات لتدريب المعلمين علي طريقة اكتشاف ذوي صعوبات التعلم وتصميم أدوات لعلاجها
يستفيد من نتائج تقويم المتعلمين فى تقديم التغذية الراجعة المناسبة لهم وتعديل أداءاته التدريسية 3.5 1- أن المعلم يعمل علي تحسين أداءات المتعلمين في ضوء نتائج التقويم
2- أن المعلم يطلق المعنيين (أولياء الأمور، والإخصائيين، علي نتائج التقويم لمتابعة مستوي تقدم المتعلمين
3- أن المعلم يعدل من أداءاته التدريسية في ضوء نتائج تقويم المتعلمين تقديم برامج علاجية لذوي صعوبات التعلم- بطيئي التعلم
الالتزام بأخلاقيات المهنة 3


يراعى المعلم المساواة والشفافية والتسامح مع جميع المتعلمين 3 1-أن المعلم يراعي المساواة، والشفافية، والتسامح مع جميع المتعلمين
2- أن المعلم يوفر مناخاً صفياً يشجع المتعلمين علي المناقشة
3- أن المعلم يتعامل مع المتعلمين بشفافية، ومساواة، وعدالة
4- أن المعلم يراعي ردود أفعال المتعلمين في ممارساته، وأدواره
5- أن المعلم يستخدم أساليب تقويم واضحة ومعلنة وضع ميثاق أخلاقي يقسم عليه جميع المعلمين بقسم الله العظيم بالالتزام به أمام الله


المجالات المعايير مستوي الأداء للمعيار المؤشر مستوي الأداء للمؤشر عوامل النجاح المعوقات الخطط المستقبلية








المنهج الدراسى تتوافر ممارسات داعمة للمنهج



3 ربط المنهج بالتطبيقات الحياتية 3 * يتناول المنهج الممارسات التعليميه والقضاياوالمشكلات المعاصره
*يتناول المواقف الحياتيه واقتراحات بحلولها
*سسستتنوع أساليب تنفيذ المنهج طبقا لتنوع البيئات المحليه والأهداف و الأمكانات المتاحه الأستمرار في تنفيذ الممارسات وتنميتها ومتابعه تنفيذها
تستخدم الموارد البيئية و المحلية المتاحة فى تنفيذ المنهج 3 *يسهم تنفيذالمنهج في نشر ثقافة الحفاظ علي الموارد البيئيه وتنميتها
*تستخدم الماد الخام قليلية التكلفه المتوافره في البيئه المحليه في تنفيذأنشطة المنهج
*تستخدم المعامل والوسائط التكنولوجيه في تنفيذأنشطة المنهج
*توظف امكانات المتاحف وقصور الثقافه والأماكن الآثريه في تفعيل أنشطة المنهج الأستمرار في تنفيذ الممارسات وتنميتها ومتابعه تنفيذها
يفعل المنهج لتنمية مهارات المتعلمين 3 *يستخدم المنهج لتنمية مهارات العمل الجماعي
*يستخدم المنهج لتنمية المهارات الحياتيه للمتعلمين
*يستخدم المنهج لتنمية مهارات التعلم طوال الحياه الأستمرار في تنفيذ الممارسات وتنميتها ومتابعه تنفيذها
تستخدم الأدلة التعليمية لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة 3 *يسترشد المعلم بادلة المعلم في تخطيط وتنفيذ وتقويم الدرس
*يسترشد بادلة تقويم الطالب المتمثله في كراسة الأنشطه و التدريبات المصاحبه للماده في تحسين أداء الطالب الأستمرار في تنفيذ الممارسات وتنميتها ومتابعه تنفيذها
توافر أنشطة تربوية ( صفية - لاصفية) فعالة 3 تستخدم الأنشطة التربوية لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة 3 *تنفذ خططا للأنشطه التربويه بمل يحقق نواتج التعلم
*تخصص فترات زمنيه لتنفيذ الأنشطه التربويه
*تتنوع الانشطه التربويه لمراعاه الفروق الفرديه
*يراعي المنهج الاتستفاده من امكانات المجتمع المحلي في الانشطه التربويه
*تشترك المؤسسه في المسابقات و الانشطه المحليه والقوميه
*يراعي توافر اليات المتابعه تنفيذ خطه الانشطه التربويه
*تتبادل المؤسسه الخبرات مع المؤسسات التربويه الاخري في الانشطه التربويه *الاستمرارفي تنفيذ الانشطه التربويه
*متابعه هذاالتنفيذ
*تنميه هذه الانشطه
*تقديم مقترحات اخري لانشطه تربويه اخري ومحاوله تنفيذها بعد مناقشتها
*تشجيع مشاركه المؤسسات التربويه الاخري في الانشطه التربويه
*تبادل الزيارات مع المؤسسات التربويه الاخري



المناخ
التربوى
















المناخ

التربوى توافر بيئة داعمة للتعليم والتعلم 3.25 توفر المؤسسة بيئة داعمة للتعليم والتعلم




3 - يسود المؤسسة مناخا يشجع على الحوار والمناقشة
والممارسات الديمقراطية
- يسودمناخا لتبادل الخبرات التربوية بين جميع أعضاء المجتمع المدرسى
- يشارك المتعلمون فى صنع القرارات التى ترتبط بحياتهم المدرسية
- يتوافر مستوى مناسب لرضا العاملين من المؤسسة لا يوجد
توفر المؤسسة خد مات الارشاد التربوى و النفسى للمتعلمين 3 - تسود المؤسسة ثقافة الارشاد التربوى والنفسى للعاملين واعضاء مجلس الامناء واولياء الامور
- تحرص على ا كتشا ف المشكلات السلو كية والاجتماعية للمتعلمين و علاجها مبكرا
- تقد م بعض البرامج الوقائية للمشكلات الاجتما عية و
لسلوكية للمتعلمين .



لا يوجد

توفر المؤسسة أساليب لمساعدة المتعلمين على تحقيق المستويات التعليمية المستهدفة 3 - يسود المؤسسة ثقافة التميز فى الأنشطة التربوية .
- تتيح المؤسسة مناخاً داعماً للتفوق الدراسى وتنمية المواهب
- تسود المؤسسة ثقافة استخدام التكنولوجيا المتقدمة ، لتحقيق الجوانب التعليمية والإدارية
- يوجد بالمؤسسة مناخ داعم للإرتقاء بمستوى المتعلمين
الاستمرار فى توفير المناخ الداعم للإرتقاء بمستوى المتعلمين
يتوافر بالمؤسسة مناخ صحى داعم لعمليتى التعليم والتعلم 4 - تتوافر بالمؤسسة ثقافة صحية لدى المتعلمين والعاملين
- تتسم المؤسسة بالنظافة العامة لجميع مرافقها
- تنظم المؤسسة مسابقات وانشطة للمحافظة على الصحة العامة
- يوجد بالمؤسسة انشطة واساليب متنوعة للوقاية من المخاطر الصحية
- يظهر بين اعضاء المجتمع المدرسى التعاون والإلتزام المتبادل
الاستمرار فى التوعية الصحية
توافر بيئة مؤثرة فى العلا قات المؤسسية والقيم الأخلاقية 3.6 تسود المؤسسة العلاقات الانسانية بين أعضاء المجتمع المدرسى والمحلى 4 - يظهر بين اعضاء المجتمع المدرسى واعضاء المجتمع المحلى التعاون واللإحترام المتبادل
- يظهر بين أعضاء المجتمع المدرسي والمجتمع المحلي التعاون والاحترام المتبادل .
يتوافر بالمؤسسة مناخ داعم لثقافة المواطنة و الانتماء واحترام القانون 4 - يسود بالمؤسسة ثقافة المواطنة و الانتماء و القوانين المنظمة للعمل
- تتسم المؤسسة بالانضباط و الإلتزام

يسود المؤسسة مناخا داعما للقيم الأخلاقية 3 - تعكس سلوكيات المتعلمين الالتزام بالقيم الأخلاقية
- تعكس سلوكيات العاملين الالتزام بالقيم و الأخلاقيات









السياق المؤسسي للمؤسسة
الموقع الجغرافي :

• تقع مدرسة السكري للتعليم الأساسي فى الجهة الشمالية لقرية الجزيرة الخضراء .
• وتبعد مسافة ثلاثمائة متر عن الطريق العمومي والمناطق السكنية , ويحدها من جهة الشمال [ البحر الأبيض المتوسط قرية برج مغيزل ] , ومن جهة الجنوب [قرية وقف بحري ] ، ومن الشـــــــرق [البحر الأبيض المتوسط] . ومن الجهة الغرب [نهر النيل ] .
• وللمدرسة طريقان : أحدهمما من داخل قرية الجزيرة الخضراء من أمام مسجد ( أنصار السنة المحمدية ) طريق العصارة ، مروراً بالأراضي الزراعية بطول خمسمائة متر تقريباً .
والآخر من عزبة السكري من داخل الكتلة السكنية بطول ثلاثمائة متر تقريباً .









صورة للمدرسة من خلال القمر الصناعى
مدرستى النيل مدرسة السكرى
و الجزيرة الجديدة






















مزرعة دياب


محطة و قود طريق مطوبس – برج مغيزل الترعة الرشيدية
أحمد ظافر
حجم المدرسة :

• المدرسة كبيرة الحجم وبها [ 18] فصل ، ورغم هذا تعانى المدرسة من ارتفاع كثافة التلاميذ حيث تبلغ قرابة [49 ] تلميذاً .


صورة للمدرسة





اليوم الدراسى :

• تعمل المدرسة فترة للمرحلة الإعدادية ‘ وأخرى للمرحلة الإبتدائية
الخصائص الاجتماعية :
• وهى مدرسة مشتركة ومعظم تلاميذها من أبناء الفلاحين والصيادين والعمال وحالتهم الاقتصادية فوق متوسطة .
• تجمع المتعلمين علاقة مودة ومحبة حيث أنهم جيران في السكن وتربط معظمهم علاقة قرابة من الدرجة الأولى والثانية .....
• المتعلمون البنون بعضهم يقومون بمساعدة والديهم في أعباء الحياة ومكاسب اليوم ، ومعظم ( البنين ) يعتمدون على أنفسهم في متطلباتهم الشخصية والدراسية ، والبنات يعتمدن كلياً على الأسرة .

العاملين بالمدرســــة
م الاسم الوظيفة المؤهل وتاريخه م الاسم الوظيفة المؤهل وتاريخه
1 هاني محمد أبو ابراهيم مدير تربية أساسي 1991 21 سناء سعيد محمد الطنايحى أخصائي مساعد خدمه اجتماعيه99
2 مصطفى فؤاد البشبيشي ناظر أداب 1979 22 أنصاف عبد القادر فرفره معلم مساعد خدمة اجتماعية 2000
3 السعيد حسب الله محمد معلم أ معلمين 1990 23 عبد الله عبد الله على بريش معلم مساعد خدمة اجتماعية 2007
4 ياسر سعد عبد ربه معلم أ معلمين 1990 24 إيمان محمد عبد الحميد دياب معلم مساعد اداب 2001
5 محمد ممدوح عبداللطيف مرعى معلم اول معلمين 89 25 ابتسام صلاح سالم تاج الدين معلم مساعد تجارة 2007
6 حسن ابراهيم ابو بريك معلم اول تربية 2006 26 وفاء محمد أحمد بركات معلم مساعد تربيةعلوم 2005
7 محمدمحمد محمد الطنايحى ريئس وحده دبلوم تجارة 1980 27 راندا سعد محمد شلبي معلم مساعد دراسات عربية2008
8 زينب محمود راغب بريش معلم مساعد تربيةأساسى2005 28 تغريد سعد شفيق شلبي معلم مساعد دراسات عربية2008
9 سلوى عبد العزيز أبو المجد معلم مساعد اداب 2006 29 صابرين سيداحمد المدهون معلم مساعد أداب وتربية2008
10 صابرين ابراهيم حسين معلم مساعد آداب 99+دبلومه2007 30 عزه جابر جابر كريم معلم مساعد أداب وتربية2008
11 سهير محمد توفيق عبد الفتاح معلم مساعد تربيةأساسى2006 31 محمود سامي صلاح الدين البنا معلم مساعد علوم وتربية
12 إيناس أحمد عبد المحسن معلم مساعد اداب 2000 32 سعاد ابراهيم ابراهيم الدوده معلم مساعد أداب وتربية 2009
13 خالد محمد حسون شرف اخصائى مساعد بكالوريوس خدمه اجتماعية 33 طارق اسماعيل علي أبو شاهين معلم بالأجر علوم زراعية 2003
14 جليله محمد عاشور معلم مساعد دراسات اسلامية 2005 34 عبد الحميد سعد عبد الحميد ترك أخصائي مكتبة أداب تاريخ
15 ريهام مأمون عــاشور معلم أول اداب 2004 33 منصوره شفيق دياب معلم مساعد اداب 2007
16 دولت حسن دياب معلمبالاجر تربية 2000 36 أمل خليل أحمد جابر اداري متعاقد دبلوم تجاري 88
17 الشيماء السعيد المصرى معلم مساعد اداب 2002 37 محمد سعيد زيد عامل خدمات دبلوم تجارة
18 تهانى عبد الحليم أبو هيكل معلم مساعد اداب 2000 38 شيماء محمد محمد البدوى معلم مساعد تجارة 2007
19 إيمان حسن هاشم قندبولة معلم بالاجر دراسات اسلامية 2005 39 هيام الحبش محمود معلم مساعد دراسات انسانية
20 نعمه صبحى ابراهيم صقر معلم مساعد تربيةأساسى2006 40 سوسو سعد شوالى معلم مساعد تربية مواد اجتماعية


الدعـم المجتمعي للأنشـــطة والــبرامج الـــتربويــة :

• يقوم مركز شباب الجزيرة الخضراء بعمل مسابقات رياضية يشارك فيها أبناء المدرسة.
• يقوم أولياء الأمور بدعم المدرسة كل على حده ( الفلاحون بالأشجار و غيرها ، والأطباء بزيارات ميدانية لتوقيع الكشف على التلاميذ ، وكذلك تقديم بعض الخدمات التكنولوجية من قبل بعض المختصين ، وبعض أصحاب المهن الخ ................. ) .
• فضلاً عن دور المجلس المحلي والتنفيذي في دعم المؤسسة من الخدمات الأساسية ( الماء والكهرباء والتليفونات وشبكة الانترنت ) .
• وكذلك دور مجلس الأمناء والأباء والمعلمين في المشاركة والمتابعة والدعم المستمر .
• مشاركة الجمعيات الأهلية في مساعدة الطلاب غير القادرين ( ملابس ومصروفات ........ )
عمليات التعليم والتعلم :

• يتم عمل اختبارات لقياس مدى إتقان التلاميذ لمهارات القراءة والكتابة , وأساسيات الرياضيات ويتم حصر الضعاف منهم وذوى صعوبات تعلم وإعداد برامج علاجية لهم وتوزيع المعلمين حسب احتياجات التلاميذ التعليمية . والاستفادة من التلاميذ المتفوقين وإشراكهم فى الخطط العلاجية ( تعلم الأقران) . واستخدام كافة استراتيجيات التعلم النشط
• للمعلمين والطلاب المتفوقين دور في محو الأمية وتعليم الكبار .

طرق تحليل البيانات :

• ملفات انجاز التلميذ – نتائج الأداءات الشهرية - التقويمات - الانشطة الصفية واللاصفية- نتائج الامتحانات


دمج تكنولوجيا البيانات والاتصالات في دعم تعلم المتعلمين :

• يوجد بالمدرسة حجرتي أوساط متعددة ومعمل تطوير تكنولوجي وبه آلة عرض ( بروجكتور ) وعدد من الاسطوانات التعليمية تبلغ ( مائتى ) اسطوانة لجميع الصفوف الدراسية .

• معمل بث فضائي .
• تقوم المدرسة بدمج تكنولوجيا البيانات والاتصالات واستخدامها في دعم المتعلمين والاستفادة القصوى من ثورة المعلومات التي تبث عبر القنوات التعليمية والاسطوانات المدمجة وأيضاُ شبكات الانترنت .


رعاية المتعـــــلمين :

• تتم بعض الرعاية من قبل متبرعين بدفع مصروفات من لا تسمح حالته بسدادها .
تقدم بعض المعونات العينية ( أشجار زينة – أجزاء تحفيظ القرآن الكريم - كولدير للماء – كشوفات دورية على التلاميذ من قبل أطباء متتبرعون - متابعة أعمال الكهرباء ) ويتم التنسيق بينهم وبين ادارة المدرسة .
رضاء المعنيين حول بيئة التعليم والتعلم :

• مجلس الأمناء وأولياء الأمور يشعرون بالرضا عن بيئة التعليم والتعلم داخل المؤسسة وان كانت لهم ملاحظات يبدونها أثناء اللقاءات مع قيادة المدرسة والمعلمين والأخصائيين . أو عن طريق استطلاعات الرأي التي تتم بشكل دورى.
• المعلمين والأخصائيين والمتعلمين راضون عن مؤسستهم ويتطلعون للأفضل يتضح ذلك من خلال استطلاعات الرأي - ودراسة التقييم الذاتي - وفى الاجتماعات المدرسية – وصندوق الشكاوى والاقتراحات .

البرامج الخاصة التى تتم بعد انتهاء اليوم الدراسي :
• يتم في المدرسة برامج علاجية للتلاميذ الضعاف لمدة ساعة يوميا لتلاميذ الصفوف : الأول والثاني والثالث الرابع والخامس والسادس
• تتم بروفات الأعمال الفنية عقب انتهاء اليوم المدرسي .
• تشترك المدرسة في برامج النادي الصيفي الاجتماعي في الإجازة الصيفية .
خصائص المجتمع المحلى :
• مجتمع المدرسة المحلى مجتمع ساحلى ريفي مستوى المعيشة مناسب

المشاركة الايجابية للمعلمين :
• يوجد تحليل للبيانات من قبل المعلمين للمناهج الدراسية وهذا بدوره يؤثر بالإيجاب على مستوى كفاءة المتعلم وبالتالي تقل نقاط الضعف لدى المتعلمين داخل حجرة الدراسة .
• تقوم وحدة التدريب والجودة بالمدرسة بتدريب المعلمين كل حسب تخصصه على كيفية تحليل المناهج الدراسية وكذلك المتابعة المستمرة داخل الفصل الدراسي من المختصين من فرق الجودة بالمدرسة .
• تقوم المؤسسة من خلال الأخصائي الإجتماعي بتحديد فئات غير القادرين مادياً ومعنوياً ، وذلك بتوفير الملبس وبعض المصروفات التي يحتاجونها على مدار العام ، وكذلك حل المشكلات النفسية والاجتماعية
• للمعلمين دورفعال فى التواصل مع التلاميذخارج المدرسة فى المناسبات المختلفة
• تتبع الخريجين فى مختلف المراحل وتقديم الدعم والمشورة لهم0
• التواصل البناء مع أولياء الأمور و مؤسسات المجتمع المحلى والجمعيات الأهلية
المشاركة الايجابية للمتعلمين :
• تلاميذ المدرسة البعض يشاركون في الأنشطة المدرسية المختلفة مثل : الإذاعة المدرسية – المناظرات – الإلقاء الشعري – المسرح المدرسي – المسابقات الرياضية - ومعسكرات الخدمة العامة بالمدرسة – والرحلات - والكشافة 0000000.
القيادة المؤسسية :

• تتم تطبيق قواعد المحاسبة وفق قواعد العمل الرسمية , وتبذل جهدا ملحوظا فى تنفيذ الأنشطة الصفية واللاصفية والاستفادة بقدر الإمكان من إمكانات المدرسة وتجهيزاتها وتحرص على حضور معلميها الدورات التدريبية لرفع مستواهم المهنى وتطبيق قواعد التعلم النشط , وتتخذ من نتائج الامتحانات والأداءات الشهرية و استطلاعات الرأى للمعلمين والمتعلمين وأولياء الأمور هاديا ومرشدا فاعلا فى تطوير العمل
• تتبع الاسلوب الديمقرطى فى اتخاذ القرارات وتشجيع المبادرات البناءه والعمل الفريقى

دور ممثلي المجتمع المدرسي :

• توزع المسئوليات على أفراد المجتمع المدرسي كل فيا يخصه حسب السن وسنوات العمل والتخصص وأيضا المهارة ,.
وتوزع الأنشطة المدرسية حسب مهارة المسئول وميوله وخبرته في النشاط ونتائجه السابقة في المجال
• وتعمل إدارة المدرسة على توفير الدعم المادي للأنشطة والمسئوليات من خلال ميزانية الأنشطة بالمدرسة.
• من خلال الممارسة العملية للتقييم الذاتي عبر استطلاعات الرأي - وتكوين مجموعات التقييم الذاتي - وعقد ورش التدريب التي ينظمها قسم الجودة بالإدارة - ولقاءات أولياء الأمور - واجتماعات مجلس الأمناء والآباء
وتوزيع بطاقات التقييم الذاتي على : إدارة المدرسة – والعاملين –والمعلمين - والمتعلمين - ومدرسي الأنشطة – والأخصائيين الاجتماعين – وأولياء الأمور – ومجلس الأمناء - والموجه -والمدرس الأول ,
- بالإضافة إلى استخدام برامج الإذاعة المدرسية بجعلها بابا ثابتا فى برنامج الطابور المدرسى –
- والبحث عن موضوعات مماثله على مواقع الانترنت والتعرف على تجارب أخرى .

دور ممثلي مجلس الأمناء والمجتمع المحلى :

• يشارك بعض أعضاء مجلس الأمناء وأولياء الأمور فى دراسة التقييم الذاتي عبر حضورهم الاجتماعات - واستخدام بطاقات التقييم الذاتي - وعن طريق استطلاعات الرأي – ولقاءات مع إدارة المدرسة والمعلمين - و منهم من يقدم دعما ماديا فى صورة مساعدات للتلاميذ فى سداد المصروفات أو أشياء عينية كما أشرنا قبل ذلك .
• يقدم بعض أعضاء المجالس المحلية والشعبية والتنفيذية دعم متواصل للؤسسة



السياق المؤسسى للمدرسة فى إطار شعرى أعداد أحدى معلمات المدرسة
الصامدة
فى شمال مصر الحبيبــــة وعلى جبين أرضها السمراء
ما بين بهاء الريف وجمال الساحل وتحت سماء الجزيرة الخضراء
تقع شمال مركزها ( مؤسسة ) تدعى الصامدة ) والزهرة العصماء
حدودهـا درر بحـــر ونيــل بين الحقول تراها بهية حسناء
البحرالمتوسط قبلتها شرقاً وشمالاً نهرالنيل بمغربها زادها حسناً وضياء
بين النخيـل تربعـت أركانهـا وكأنها شمس تحاكيها السماء
تتجلى فى أربعة طوابــــق وثمانية عشر فصلاً منهلا وعطاء
فيه حجرتان أوساط وبيانات وأخـــرى بث للفضــــاء
وحجرة تعليم إليكترونى ومعمل متطورٍ مشيد بناء
وأيضاً للمجالات حجرة ومكتبة تضئ الكون للقراء
كريمة ، ولو ضاق بها العيش تعلم وارديها فى الصباح وفى المساء
تكتظ بمن فيها ولكنها تخاف عليهم أى همٍ أوشقاء
أبناءها متراحمون فيما بينهم محبة وقرابة مودة ووفاء
تراهم يتحملون متاعب الدنيا ويعملون زراعةً أو صيداً بيعاً أو شراء
من أجل العيش يعملون من أجل كتابٍ وقلم أو كسوة و غذاء
لكتها تقوى على حمل الأمانة صابرة بلا رضوخٍ ولا انحناء
واذا اعتراها اليأس يوماً ... أبت وترفعت ببهاء
إذا وقفتَ ببابها لا تجهلن ضياءها وإذا دعوتها فادعها الشيماء
وجنودها معلمون من أقصى البلاد جاءوا من كافة الأنحاء
جاءوا مثابرين مجددين ومرددين ميثاق الولاء
أتوا ليعلموا فتعلموا منها براعة المنطق ومهارة الحكماء
ولكنها بالغة البعد عنهم وفى المجئ إليها مشقةً وعناء
ولكن إذا لم يعطى المعلم فمن يعطى ؟ من ذا يبث النور فى الظلماء
من ذا يعلم الأجيال حرفاً من ذا يقيم العدل فى الأرجاء
الذى تحمل عبء الرسالة يمضى يعلم البشرية معنى الكبرياء
وإذا ما كان المعلم مثلاً يحتذى فلا أمل فى الدنيا لاعلم ولا علماء
هكذا رجالها لا يخضعون لذلٍ وينددون بلا حرصٍ ولا أهواء
وإذا مدت إليها سواعد الغدر يداً فما أقلتها أرض ولا أظلتها سماء
من أجل هذا يقال عنها ( الصامدة ) والزهرة العصماء
فلتشهد الأيام مجد لوائها وليكتب التاريخ عن قدرها ما شاء




4- نظرة شاملة لفاعلية المؤسسة :
أ - الفاعلية التعليمية: نواحي القوة ونواحي الضعف:
أولاً : نــــــــــواحي القــــوة

المجال المجال الفرعي نواحى القوة
الفاعلية التعليمية
متعلم تتوافر خريطة لنواتج التعلم
يحقق المتعلم نواتج تعلم الرياضيات ( الحاصلون على 65% فأكثر)
يحقق المتعلم نواتج تعلم العلوم ( الحاصلون على 65% فأكثر )
يحقق المتعلم نواتج تعلم الدراسات ( الحاصلون على 65% فأكثر )
يمارس المتعلم مهارات التفكير
يمارس المتعلم مهارات السلامة العامة والأمان والتعامل مع الأزمات ويطبق قواعدها
يتبع المتعلم طرق التغذية و العادات الصحية السليمة للمحافظة على صحته
يمتلك المتعلم مهارات التعامل والحفاظ على البيئة
يمارس المتعلم مهارات اجتماعية سليمة مع الآخرين
يتوافر لدى المتعلم اتجاهات ايجابية نحو المؤسسة
يلتزم المتعلم بالقيم وبحقوقه وواجباته
يمارس المتعلم الفنون المختلفة

المعلم يخطط المعلم للتدريس فى ضوء نواتج التعلم المستهدفة
يصمم المعلم استراتيجيات التعليم والتعلم المتمركزة حول المتعلم







يتمكن المعلم من تنمية جوانب التعلم(المعرفية -المهارية – الوجدانية ) لدى المتعلمين
يدير المعلم وقت التعلم بكفاءة
يستخدم المعلم الامكانات المادية المتاحة لتفعيل العملية التعليمية
يحرص المعلم على تنمية ذاته مهنيا
يستخدم المعلم أنشطة تربوية اثرائيةتحقق أهداف التعلم الفعال
يستخدم المعلم أساليب متنوعة لتقويم نواتج التعلم
يستفيد من نتائج تقويم المتعلمين فى تقديم التغذية الراجعة المناسبة لهم وتعديل أداءاته التدريسية
يراعى المعلم المساواة والشفافية والتسامح مع جميع المتعلمين
المنهج الدراسي ربط المنهج بالتطبيقات الحياتية
تستخدم الموارد البيئية و المحلية المتاحة فى تنفيذ المنهج
يفعل المنهج لتنمية مهارات المتعلمين
تستخدم الأدلة التعليمية لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة
تستخدم الأنشطة التربوية لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة


المناخ التربوي توفر المؤسسة بيئة داعمة للتعليم والتعلم

توفر المؤسسة خد مات الارشاد التربوى و النفسى للمتعلمين
توفر المؤسسة أساليب لمساعدة المتعلمين على تحقيق المستويات التعليمية المستهدفة
يتوافر بالمؤسسة مناخ صحى داعم لعمليتى التعليم والتعلم

ثانيا : نــــــــــواحي الضعف :
المجال المجال الفرعي نواحي الضعف
الفاعلية التعليمية
المتعلم يحقق المتعلم نواتج تعلم مادة اللغة العربية
( الحاصلون على 65% فأكثر )
يحقق المتعلم نواتج تعلم اللغة الأجنبية
( الحاصلون على 65% فأكثر )
يتقن المتعلم أساسيات التعامل مع تكنولوجيا المعلومات والاتصال
المعلم يستخدم المعلم استراتيجيات تعليم وتعلم متنوعة تلبى متطلبات ذوى الاحتياجات الخاصة ( الموهوبين – المتفوقين – ذوى الاعاقة وصعوبات التعلم )

المنهج الدراسي لا يوجد
المناخ التربوي لا يوجد

ب- فاعلية نظام الجودة :

1- تضع المدرسة نظاما داخليا لنظام الجودة
2- تضع المدرسة خطة للتحسين المستمر فى ضوء نتائج التقييم الذاتى
3- تستفيد المدرسة من نتائج تقويم الجهات المختلفة
4 - تضع االمؤسسة خططًا وبرامج واضحة ومفعلة؛ لمتابعة عمليات التقييم الذاتيّ
والتحسين المستمر، في ضوء رسالتها
5- تتبع الوحدة نظاما ذاتيا لتقويم مردود برامجها على العملية التعليمية
المتطلبات المستقبلية فى المجالات التالية:



الخطط المستقبلية
التي سيتم تنفيذها خلال العام 2010/2011م

المجال المجال الفرعي الخــــــــــــــــطط المستــــــــــــــــــــــــقبلية
أولاً : القدرة المؤسسية رؤية المدرسة ورسالتها ستقوم المدرسة بدعوة جميع المعنيين لماقشة الرؤية و تحديثها

ستقوم المدرسة بدعوة جميع المعنيين لماقشة الرسالة و تحديثها

العمل علي زيادة وعي الأطراف المعنية برسالة المؤسسة عن طريق الندوات والمطبوعات
القيادة والحوكمة زيادة الفائدة من خلال كوادر من خارج المدرسة
الاستمرار فى تقديم الحوافز و تشجيع العاملين على إجراء البحوث
دورة تدريبية على إستخدام الحاسب الآلى
-دورة تدريبية على إستخدام وإنتاج التكنولوجيا فى التعليم
- تحديث الموقع الإلكترونى
الاستمرار فى اعداد و تنفيذ برامج لذوى الإحتياجات الخاصة
سيتم استخدام نواتج التقويم الذاتي للمعلم؛ لتحسين أدائه
نشر نتائج الندوات الصحية علي الموقع الالكتروني للمدرسة
الموارد البشرية والمادية للمؤسسة سيتم تنظيم خطط للتنمية المهنية للإداريين – الفنيين – الأخصائيين
سيتم الاستعانة بالإدارة لتوفير الأجهزة والمعدات اللازمة للأنشطة الصفية واللاصفية
تزويد المكتبة بالمصادر المتنوعة
العمل علي تفعيل مشاركة المجتمع المحلي مع المؤسسة في تلبية بعض احتياجاتها المالية
توفير كل مصادر التعلم التى تفى باحتياجات المتعلمين ذوى الاحتياجات الخاصة
المشاركة المجتمعية الإعلان دوريا عن ما تم من أنشطة




توكيد الجودة والمساءلة عمل خطط للتقييم الذاتى المستمر للمؤسسة
تحديث الخطط وفق التقييم الذاتى الستمر
- الاستمرار فى عقد و الندوات اجتماعات لمناقشة نتائج التقييمات الداخلية والخارجية بصفة مستمرة
- عمل خطة بديلة للمدرسة .
تبادل الخبرات مع الوحدات المماثلة فى المدارس المجاورة
- تقديم حوافزللمشاركين فى تقييم المؤسسة المؤسسة
- التنمية المهنية المستمرة للعاملين من خلال حصر الاحتياجات التدريبية بصفة مستمرة



تابع: الخطط المستقبلية
التي سيتم تنفيذها خلال العام 2010/2011م

المجال المجال الفرعي الخــــــــــــــــطط المستــــــــــــــــــــــــقبلية
الفعالية التعليمية المتعلم
العمل على تطوير خريطة نواتج التعلم بما يحقق أفضل نتيجة
حصر للمتعلمين الضعاف فى مادة اللغة العربية فى سجل المستويات
اعداد برنامج علاجى لتلاميذ دون المستوى
تفعيل وحدة التدريب لتدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
عقد اجتماع لمعلمى اللغة العربية لمناقشة القصور
تنظيم مجموعات تقوية
متابعة مدى تحسن اداء المتعلمين فى ضوء التغذية الراجعة
- حصر للمتعلمين الضعاف فى مادة اللغة الإنجليزية فى سجل المستويات
- اعداد برنامج علاجى لتلاميذ دون المستوى
- تفعيل وحدة التدريب لتدريب المعلمين على اللعة الانجليزيةاستراتيجيات
- عقد اجتماع لمعلمى اللغة الإنجليزية لمناقشة القصور
- تنظيم مجموعات تقوية
- متابعة مدى تحسن اداء المتعلمين فى ضوء التغذية الراجعة

- حصر للمتعلمين الضعاف فى مادة الرياضيات فى سجل المستويات

- اعداد برنامج علاجى لتلاميذ دون المستوى
- تفعيل وحدةا لتدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
عقد اجتماع لمعلمى الرياضيات لمناقشة القصور
- تنظيم مجموعات تقوية
6 متابعة مدى تحسن اداء المتعلمين فى ضوء التغذية الراجعة
مخطابة الإدارة لتوفير بعض الأدوات و الأجهزة المواد التى يحتاجها المع
تفعيل وحدة التدريب لتدريب المعلمين على تنمية و زيادة مهارات حل المشكلات و توظيف مصادر المعرفة لدى التلاميذ
الاعلان عن طُرق إدارة الأزمات علي الموقع الالكتروني
الإستمرار فى عقد الندوات و اصدار النشرات و عقد الإجتمعات الخاصة بنشر التوعية الصحية
داخل و خارج المدرسة
استمرار فى التوعية بالمحافظة على جميع المرافق و البيئة المحيطة بالمدرسة عن طريق الإعلانات
1- عمل خطط لتدريب المعلمين و المتعلمين على أساسيات التعامل مع تكنولو جيا المعلومات و الإتصال
2- عمل إعلانات
و ندوات و اجتماعات بمزايا و أضرار مصادر المعلومات المطبوعة و الإلكترونية

توثيق جميع المناسبات الاجتماعية فى سجلات

عمل لائحة داخلية لكل فصل تمضن الإلتزام
1- الاستمرار فى المشاركة فى الأنشطة المختلفة
2- مخاطبة الإدارة لتوفير معلمى الانشطة
3- شراء آلات موسيقية



المعلم التنمية المهنية المستدامة للمعلمين
التدريبات والتنمية المهنية للمعلم على تصميم استراتيجيات التعليم والتعلم المتمركزة حول المتعلم
سيتم عمل تدريبات مكثفة بوحدة التدريب بالمدرسة للارتقاء بمستوي التنمية المهنية للمعلم
تنمية استخدام المعلم لاستراتيجيات تعليم وتعلم متنوعة تلبي متطلبات ذوي الاحتياجات الخاصة
عمل تدريبات لتدريب المعلمين علي طريقة اكتشاف ذوي صعوبات التعلم وتصميم أدوات لعلاجها
تقديم برامج علاجية لذوي صعوبات التعلم- بطيئي التعلم
وضع ميثاق أخلاقي يقسم عليه جميع المعلمين بقسم الله العظيم بالالتزام به أمام الله
المنهج الدراسي الأستمرار في تنفيذ الممارسات وتنميتها ومتابعه تنفيذها
*الاستمرارفي تنفيذ الانشطه التربويه
*متابعه هذاالتنفيذ
*تنميه هذه الانشطه
*تقديم مقترحات اخري لانشطه تربويه اخري ومحاوله تنفيذها بعد مناقشتها
تشجيع مشاركه المؤسسات التربويه الاخري في الانشطه التربويه
*تبادل الزيارات مع المؤسسات التربويه الاخري
المناخ التربوي

الاستمرار فى توفير المناخ الداعم للإرتقاء بمستوى المتعلمين
الاستمرار فى التوعية الصحية اليومية







آلية
التنفيذ


النشاط المنفذ تاريخ التنفيذ المتابع تاريخ المتابعة القا ئد
( 6-1-2-2 - أ)
-الشيماء لمصرى
2-تهانى أبو هيكل
3-راندا سعد شلبى 15/11/2010
سناء الطنايحى
17/11/2010
ولاء أحمد عيد صقر
( 6-1-2-2 - ب)
1- سناء الطنايحى
2- سهير توفيق
3- حسن أبو بريك
4- الشيماء لمصرى
18/11/2010 ياسر عبد ربه 20/11/2010
( 6-1-2-2 –جـ)
1-الشيماء لمصرى
2-تهانى أبو هيكل
3-راندا سعد شلبى
4-ايمان هاشم
5- عزمحمدكريم
6- أنصاف فرفرة
7- منصورةدياب
8- سلوى ابو المجد
9- نعمة صقر
10 سهير توفيق
11- زينب بريش
12- صابرين ابراهيم
13- ايناس الزفتاوى
20/11/2010 ياسر عبد ربه 30/5/2010
(6-1-2-3-أ )
صابرين ابراهيم
زينب بريش 1/12/2010 مدير المدرسة
( هانى ابو ابراهيم ) 10/12/2010
(6-1-2-3- ب)
موجه اللغة العربية
ياسر عبد ربه
صابرين ابراهيم 12/12/2010
( السعيد حسب الله ) 13/12/2010
(6-1-2- 3-جـ)
معلمى اللغة العربية بالمدرسة 14/12/2010 موجه الفصل 30/12/2010
6 – 1 – 3 – 4- أ
أ / صابرين المدخوم أ / ريهــام عـاشــور 15/11/2010 1- موجه اللغة الإنجليزية
2- أ ياسر عبد ربه


25/11/2010
6 -1 -3 -5- أ
أ / صابرين المدخوم أ / ريهــام عـاشــور 30/11/2010 1- موجه اللغة الإنجليزية
2- أ ياسر عبد ربه
30/11/2010
6 -1 -3 -5 - ب
أ / دولت دباب أ / ريهــام عـاشــور 29/11/2010 1- موجه اللغة الإنجليزية
2- أ ياسر عبد ربه
29/11/2010
6 -1 -3 -5- جـ
أ /دولت دياب أ / ريهــام عـاشــور 5/12/2010 1- موجه اللغة الإنجليزية
2- أ ياسر عبد ربه
5/12/2010
(6-2-5- 1 -أ)
1- مسئول التدريب
2- معلمى الحاسب الآلى
3- مسئول التطوير 30/11/2010 السعيد حسب الله 30/11/2010
(6-2-5- 1 -ب)
1- مسئول التدريب
2- معلمى الحاسب الآلى
3- مسئول التطوير
1/12/2010
السعيد حسب الله
15/12/2010

ولاء أحمد عيد صقر
(6-2-5-1 –جـ)
1-الإخصائية الإجتماعية
2-ابتسام صلاح
3- شيماء البدوى 16/12/2010 ياسر عبد ربه 16/12/2010
(6-2-5- 1 –د)
1-عبد الحميد تركى
2- أخصائى التطوير 30/12/2010 مدير المدرسة 30/12/2010
( 6-2-5- 2 -أ)
1- مسئول التدريب
2- معلمى الحاسب الآلى
3- مسئول التطوير 20/1/2011 مدير المدرسة 20/1/2011
( 6-2-5- 2 -ب)
1- وكيل المدرسة
2- مسئول التطوير
3- لجنة المشتريات 23/1/2011 مدير المدرسة 27/1/2011
( 6-2-5- 2 –جـ)
معلمى المدرسة 26/2/2011 ياسر عبد ربه 28/2/2011
( 6-2-5-2 -د)
معلمى الحاسب الآلى 1/3/2011 السعيد حسب الله 5/3/2011
( 6-2-5-3-أ )
السعيد حيب الله 19/3/2011 مدير المدرسة 25/3/2011 ولاء أحمد عيد صقر
( 6-2-5-3 -ب)
1-عبد الحميد تركى
2- أخصائى التطوير 24/2/2011 السعيد حسب الله 9/3/2011
( 6-2-5-3 –جـ)
1-الإخصائية الإجتماعية
2-ابتسام صلاح
3- شيماء البدوى 10/3/2011 ياسر عبد ربه 10/3/2011
(6-2-5- 4 -أ)
معلمى المدرسة 12/3/2011 ياسر عبد ربه 17/3/2011

( 7-2-5-1-أ)
- مسئول التعلم النشط ، وحدة التدريب 19/12/ موجهى المواد 19/12
خالد محمد شرف
( 7- 2-5 – 2 – ب )

معلمى المدرسة 22/12 مدير المدرسة
25/12





ملحوظة
(الحروف الأبجدية تشير إلى رقم النشاط )


خامساً: خطط التحسين
جمهورية مصر العربية
المديرية (المنطقة): كفر الشيخ
الإدارة التعليمية: مطوبس
المدرسة: السكرى للتعليم الأساسى

المجــــال(6) :المتعلم
المعيـار (6-1) : نواتج التعلم المستهدفة
فـــجـــوة الأداء (6-1-2)ضعف فى تحقيق نواتج التعلم المستهدفة فى مادة اللغة العربية
الهــدف العــام للخطـــة/ تنمية مهارات المتعلمين لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة فى مادة اللغة العربية :
المستــوى المتوقــع الوصــول إليــه /:بنهاية الخطة يتمكن 65 % من المتعلمين من تحقيق نواتج التعلم المستهدفة فى مادة اللغة العربية
الأهــــداف الإجرائيــــة استراتيجيــــات التنفيــــذ مسئوليــة التنفيـــذ الامكانات اللازمة التوقيت اللازم للتنفيذ أدلة ومؤشرات النجاح متابعـــة

الامكانات مصدرها مـــن إلـــى
( 6-1-2-2)
أن يتمكن المتعلمين من
مهارات القراءة و الكتابة فى جميع الصفوف بنهاية مايو 2011





أ- حصر لعدد التلاميذ الضعاف فى جميع الصفوف 1-الشيماء لمصرى
2-تهانى أبو هيكل
3-راندا شلبي
4-ايمان هاشم
5- علياء القاضى
6- أنصاف فرفرة
اوراق

ملفات
الإنجاز


ميزانية المدرسة


15/11/2010
17/11/2010
وثيقة بضعاف التلاميذ فى جميع الصفوف






سناء الطنايحى

ب- وضع برنامج علاجى لضعاف التلاميذ 1- سناء الطنايحى
2- سهير توفيق
3- حسن أبوبريك
4- الشيماء لمصرى
5- عزةأبوقصبة
6- محمود البنا

اوراق
كمبيوتر

ميزانية المدرسة

20/11/2010
30/5/2011 وجود برنامج علاجى لضعاف التلاميذ تحدد فيه الأهداف و الأنشطة و المسئوليات و الإمكانيات المطلوبة و الزمن ياسر عبد ربه
جـ-عمل مجموعات تقوية بمعدل ثلاث أيام فى الاسبوع 1-الشيماء لمصرى
2-تهانى أبو هيكل
3-راند سعد شلبى
4-ايمان هاشم
5- عزه كريم
6- أنصاف فرفرة
7- منصورةدياب
8- سلوى ابو المجد
9- نعمة صقر
10 سهير توفيق
11- زينب بريش
12- صابرين ابراهيم
13- ايناس الزفتاوى

1- أوراق
2- طباشير
3-فصول المدرسة
وسائل تعليمية

ميزانية المدرسة - تبرعات 1/12/2010 1/12/2010 1- وجود جدول لمجموعات التقوية
2- وجود سجل حضور و انصراف للمتعلمين و المعلمين
3- تحسن مستوى التلاميذ و يقاس من خلال الإختبارت و الملاحظات
ياسر عبد ربه
(6-1-2-3)
أن يتقن المتعلم استخدام التراكيب اللغوية بنهاية مايو 2010



أ- اجتماع مع معلمى اللغة العربية لمناقشة مشكلة ضعف قدرة التلاميذ فى استخدام التراكيب اللغوية

صابرين ابراهيم
زينب بريش أوراق
كمبيوتر
شاشة عرض

ميزانية المدرسة 2/12/2010 12/12/2010 وجود محضر الإجتماع
موقع عليه من الحضور
وجود قائمة بأسباب مشكلة ضعف قدرة التلاميذ على استخدام التراكيب اللغوية
مدير المدرسة
( هانى ابو ابراهيم )
ب- تدريب المعلمين على اعداد نواتج التعلم لتحديد الإحتياجات التعليمية للمتعلمين
موجه اللغة العربية
ياسر عبد ربه
صابرين ابراهيم أوراق
كمبيوتر
شاشة عرض ميزانية المدرسة 14/12/2010 30/12/2010 وجود نماذج من اعداد المعلمين لنواتج التعلم المستهدفة و وجود قائمة بالإحتياجات التعليمية وكيل المدرسة
( السعيد حسب الله )
جـ- تدريب المتعلمين على استخدام التراكيب اللغوية
معلمى اللغة العربية بالمدرسة طباشير
السبورة
وسائل تعليمية ميزانية المدرسة 15/11/2010 25/11/2010 تحسن آداء المتعلمين فى استخدام التراكيب اللغوية موجه الفصل





جمهورية مصر العربية
المديرية (المنطقة): كفر الشيخ
الإدارة التعليمية: مطوبس
المدرسة/ المعهد: السكرى للتعليم الأساسى

المجــــال(6) :المتعلم
المعيـار (6-1) : نواتج التعلم المستهدفة
فـــجـــوة الأداء (6-1-2)ضعف فى تحقيق نواتج التعلم المستهدفة فى مادة اللغة الإنجليزية
الهــدف العــام للخطـــة/ تنمية مهارات المتعلمين لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة فى مادة اللغة الإنجليزية :
المستــوى المتوقــع الوصــول إليــه/بنهاية الخطة يتمكن 65 % من المتعلمين من تحقيق نواتج التعلم المستهدفة فى مادة اللغة الإنجليزية

الأهداف الاجرائية
الاستراتيجيات مسئولية التنفيذ الامكانيات التوقيت الازم للتنفيذ
أدلة ومؤشرات النجاح
المتابعة
امكانات مصدرها من الى
6 – 1 – 3 – 4
أن يعبر المتعلم عن نفسه كتابه بطريقة صحيحة
بنهاية مايو 2010 أ -تدريب المتعلم على كتابة بيانته الشخصية للغة الإنجليزية
(اسم المتعلم – والده – عائلته – تاريخ ميلاده – جنسيته – قريته – مركزه – محافظته- دولته )
عن طريق استخدام البطاقات وتقييم ذلك من خلال الأدآت
* تكليف التلاميذ بصميم كارت يحمل بياناته الشخصية
أ / صابرين المدخوم أ / ريهــام عـاشــور ورق
أقلام
بطاقات
كمبيوتر
cd












ميزانية المدرسة 1/12/2010 30/12/2011 1-وجود البطاقات
2- نماذج من أعمال التلاميذ الذين يعبرون فيها عن أنفسهم 1- موجه اللغة الإنجليزية
2- أ ياسر عبد ربه

6 -1 -3 -2
أن يعبر عن أفكاره بطريقة شفهية


أ0 ملصقات عليها بعض الأفكار وصور مبسطة توضيحية لها
0 شرح بعض الأمثلة للتلاميذ أصابرين المدهون و / دولة دياب ، أ / ريهــام عـاشــور ملصقات ورق مقوى
ألوان ميزانية المدرسة 15/12/ 15/5 وجود الملصقات بالفصول ومتناول التلاميذ 1- موجه اللغة الإنجليزية
2- ريهام عاشور



ان يتمكن منهارة القراء
6-1-3-3






0التدريب على قراءة حروف الانجليزية وحفظها جيدا
0التدريب على مجموعات الحروف التي تعطي اصوات مختلفة .
0 عمل لوحات عليه بعض الجمل البسيطة .
0 سماع بعض الأفلام والأسطوانات أوراق
ألوان
تلفزيون
كمبيوتر
اسطوانات ميزانية المدرسة 15/12 15/5/2011 وجود اللوحات عليها الجمل البسيطة
والكمبيوتر
والتلقزيون والاسطوانات 1- موجه اللغة الإنجليزية
2- دولة دياب


6-1-3-6

أن يعبر عن نفسه كتابة بطريقة صحيحة
0التدريب على كتابة الجمل البسيطة
0 عمل بعض المحادثات الانجليزية في الفصل والاذاعة
0تقديم فقرات في الاذاعة المدرسية بالانجليزية
0 عمل لوحات صغيرة لكل طالب فيها بعض بياناته ورق مقوى ألوان
فقرات اذاعية ميزانية المدرسة 5/2 30/5 وجود فقرات باللغة الانجليزية في البرامج الاذاعية
0 لوحات بطرقات المدرسة مدير المدرسة – ريهام عاشور
















المجــــال (6)لمتعلم
المعيـار الثانى (6-2) التمكن من المهارات الأساسية
فـــجـــوة الأداء ( 6-2-5) ضعف اتقان المتعلمين لمهارات التعامل مع تكنولوجيا المعلومات و الاتصال
الهــدف العــام للخطـــة : تنمية مهارات المتعلمين فى التعامل مع تكنولوجيا المعلومات و الاتصال
المستــوى المتوقــع الوصــول إليــه :بنهاية الخطة يتقن 65% من المتعلمين مهارات التعامل مع تكنولوجيا المعلومات و الاتصال

الأهــــداف الإجرائيــــة استراتيجيــــات التنفيــــذ مسئوليــة التنفيـــذ الامكانات اللازمة التوقيت اللازم للتنفيذ أدلة ومؤشرات النجاح متابعـــة
الامكانات مصدرها من الى
(6-2-5-1)
أن يتعرف المتعلمين على أسس و مباديء ثقافة الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات بنهاية يناير 2011

أ-تدريب المعلمين على أسس و مباديء ثقافة الكمبيوتر 1- مسئول التدريب
2- معلمى الحاسب الآلى
3- مسئول التطوير أجهزة كمبيوتر
شاشةعرض

المدرسة 30/11/2010 30/11/2010 1- محضر التدريب
2- جدول التدريب
3- حضور وانصراف المتدربين و المدربين
4- نماذج تقييمات تدل على المام المعلمين بأسس و مباديء ثقافة الكمبيوتر السعيد حسب الله
ب- يقوم المعلمون بتدريب المتعلمين على أسس و مباديء ثقافة الكمبيوتر 1- مسئول التدريب
2- معلمى الحاسب الآلى
3- مسئول التطوير أجهزة كمبيوتر
شاشةعرض

المدرسة 1/12/2010 15/12/2010 1- محضر التدريب
2- جدول التدريب
3- حضور وانصراف المتدربين و المدربين
4- نماذج تقييمات تدل على المام المتعلمين بأسس و مباديء ثقافة الكمبيوتر السعيد حسب الله
جـ- عمل ندوة عن أسس و مباديء ثقافة الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات 1-الإخصائية الإجتماعية
2-ابتسام صلاح
3- شيماء البدوى كمبيوتر
شاشة عرض

المدرسة 16/12 16/12 1- محضر الندوة
2- صور الندوة ياسر عبد ربه
د- عمل إعلانات و لافتات تشجع المتعلمين على ضرورة الإلمام بأسس و مباديء ثقافة الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات

1-عبد الحميد تركى
2- أخصائى التطوير 1- لوحات ورقية
2- أقلام ميزانية المدرسة 30/12 30/12 نماذج من الإعلانات مدير المدرسة
( 6-2-5-2)
أن يستخدم المتعلم تكنولوجيا المعلومات فى عملية التعلم ( الإنترنت – البريد الإلكترونى – البرمجيات ..) بنهاية يوليو 2011



أ- تدريب المتعلمين على أساسيات التعامل مع الإنترنت
1- مسئول التدريب
2- معلمى الحاسب الآلى
3- مسئول التطوير 1- كمبيوتر
2- شاشة عرض
3- انترنت ميزانية المدرسة 29/1 23/1 1 - محضر التدريب
2- جدول التدريب
3- اختبارات مدير المدرسة
ب- توفير الإسطوانات التعليمية اللازمة 1- وكيل المدرسة
2- مسئول التطوير
3- لجنة المشتريات أوراق
100 جنيه ميزانية المدرسة 23/1/2011 27/1/2011 1- وجود الإسطوانات المطلوبة
2- صور مكاتبات المدرسة لللإدارة
3- فواتير الشراء مدير المدرسة
جـ- تكليف المتعلمين بعمل بحوث من الإنترنت معلمى المدرسة --- -- 26/1 28/2 نماذج من بحوث التلاميذ ياسر عبد ربه
د- تكليف المتعلمين بعمل بريد الكترونى خاص بهم للتواصل مع الآخرين معلمى الحاسب الآلى -- -- 1/3 5/3/2011 وجود بريد الكترونى لبعض التلاميذ السعيد حسب الله
( 6-2-5-3 )
أ ن يتعرف المتعلم على الجوانب الإيجابية و السلبية لإستخدامات المستحدثات التكنولوجية و يتجنب السلبيات بنهاية مايو 2010







أ – تكليف مسئول الإذاعة المدرسية بإعداد كلمات تلقى فى الإذاعة عن سلبيات و إيجابيات المستحدثات الكنولوجية السعيد حيب الله أوراق
أقلام ميزانية المدرسة 19/2 19/2/2011 نماذج من الكلمات التى تناولت فيها الإذاعة موضوع سلبيات و إيجابيات المستحدثات التكنولوجية مدير المدرسة
ب- عمل لوحات و إعلانات
توضح سلبيات و إيجابيات المستحدثات الكنولوجية 1-عبد الحميد تركى
2- أخصائى التطوير - لوحات ورقية
2- أقلام تبرعات من المدرسين 24/2 5/3/2011 نماذج من اللوحات و الإعلانات لسلبيات و إيجابيات المستحدثات التكنولوجية السعيد حسب الله
جـ- عمل ندوة عن سلبيات و إيجابيات المستحدثات الكنولوجية 1-الإخصائية الإجتماعية
2-ابتسام صلاح
3- شيماء البدوى كمبيوتر
شاشة عرض

المدرسة 10/3 10/3/2011 1- محضر الندوة
2- صور الندوة ياسر عبد ربه
(6-2-5-4)
أن يستخدم المتعلم الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات فى حل مشكلات تعليمية و حياتية بسيطة بنهاية يوليو 2010
أ- يقوم معلمى المدرسة بتكليف التلاميذ بالبحث عن معلومات لحل بعض المشكلات التعليمية والحياتية
معلمى المدرسة --- -- 12/3 17/3/2011 نماذج من بحوث التلاميذ ياسر عبد ربه




المجــــال (7) المعلم
المعيـار الأول ( 7-2) : تنفيذ عمليتى التعليم و التعلم .
فـــجـــوة الأداء ( 7-2-5 ) ضعف استخدام المعلم استراتيجيات تعليم و تعلم متنوعة متنوعة تلبي متطلبات ذوي الاحتياجات الخاصة .
الهــدف العــام للخطـــة : تنمية مهارات المعلم فى استخدام استراتيجيات تدريس متنوعة تلبي متطلبات ذوي الاحتياجات الخاصة .
المستــوى المتوقــع الوصــول إليــه : استخدام 75% من معلمى المدرسة استراتيجيات تعليم و تعلم متنوعة تلبي متطلبات ذوي الاحتياجات الخاصة
الأهــــداف الإجرائيــــة استراتيجيــــات التنفيــــذ مسئوليــة التنفيـــذ الامكانات اللازمة التوقيت اللازم للتنفيذ أدلة ومؤشرات النجاح متابعـــة
الامكانات مصدرها من إلـــى
( 7-2-5-1
أن يستخدم المعلم برامج تشخيصية وعلاجية مناسبة لذوي الاحتياجات الخاصة بنهاية إبريل 2010
.
أ-تدريب المعلمين على التنوع في استخدام أكثر من استراتيجية مناسبة: ( اجراء التجارب – تصميم الأنشطة في مجال الأدب والفنون .... ) - مسئول التعلم النشط ، وحدة التدريب حجرة البث
أقلام وأوراق ميزانية المدرسة 19/12 19/12/2010 محضر التدريب
سجل حضور التدريب
نماذج من المادة التدريبية
سجلات الإعداد التى يراعى فيها تطبيق هذه الإستراتيجيات
موجهى المواد
( 7- 2-5 – 2)
أن يوفر المعلم بيئة تعليم و تعلم تراعي ذوى الاحتياجات الخاصة ( الاعاقة – ذوي صعوبات التعلم) بنهاية إبريل 2010

أ‌- تطبيق مقاييس
الذكاء للتعرف على مستويات الطلاب العقلية والجسمية .



معلمى المدرسة



أقلام وأوراق




ميزانية المدرسة 22/12 25/12/2010 1- وجود نماذج لمقاييس الذكاء تم تطبيقها على التلاميذ
2- وجود تحليل ونتائج لتطبيق المقاييس



مدير المدرسة











مدير المدرسة
ب- تدريب ةالمعلمين على استراتيجيات التعليم و التعلم التى تراعى ذوى الإحتياجات الخاصة ( الإعاقة – صعوبات التعلم - مسئول التعلم النشط ، وحدة التدريب ‘
حجرة البث
بعض المطبوعات
ميزانية المدرسة 26/12 30/12 محضر التدريب
سجل حضور التدريب
نماذج من المادة التدريبية
سجلات الإعداد التى يراعى فيها تطبيق هذه الإستراتيجيات
السعيد حسب الله
(7-2-5-3)
أن يستخدم المعلم استرتيجيات تدريس ملائمة للموهوبين والمتفوقين بنهاية إبريل 2010
.
أ تدريب المعلمين على استراتيجيات التعليم و التعلم التى ملائمة للموهوبين و المتفوقين
- مسئول التعلم النشط ، وحدة التدريب ‘ حجرة التطوير
اسطوانات مدمجة
أوراق للطاعة ميزانية المدرسة 8/1 19/1/2011 محضر التدريب
سجل حضور التدريب
نماذج من المادة التدريبية
سجلات الإعداد التى يراعى فيها تطبيق هذه الإستراتيجيات
مدير المدرسة





(7-2-5-4)
أن يفعل المعلم مشاركة ذوي الاحتياجات الخاصة في الأنشطة الصفية واللاصفية
ب- تقديم حوافز تشجيعية ، أومعنوية لتشجيعهم ، وممارسة أنشطة متنوعة تتلاءم مع قدراتهم. معلمى المواد المختلفة شهادات تقدير
أقلام
كراسات
قطع حلوى
ميزانية المدرسة +تبرعات من المعلمين 15/1 16/1/2011 كشوف توزيع الحوافر
صور ياسر عبد ربه
( 7-2-5-5)
أن يوظف المعلم التكلوجيا في عمليات التعليم والتعلم لذوي الاحتياجات الخاصة بنهاية يناير 2011
.
جـ- تدريب المعلمين توظيف التكنوجيا في عمليات التقييم لذوي الاحتياجات الخاصة ( البرمجيات – الكمبيوتر-الدائرة التلفزيونية المغلقة ...... ) - مسئول التعلم النشط ، وحدة التدريب حجرة التطوير
اسطوانات مدمجة
أوراق للطاعة ميزانية المدرسة 9/1 11/1/2011 محضر التدريب
سجل حضور التدريب
نماذج من المادة التدريبية
سجلات الإعداد التى يراعى فيها تطبيق هذه الإستراتيجيات
مدير المدرسة



المجــــال (6) لمتعلم
المعيـار الأول (6-1) نواتج التعلم المستهدفة
فـــجـــوة الأداء ( 6- 1- 1) ضعف في تحقيق نواتج التعلم المستهدفة في مادة الرياضيات .
الهــدف العــام للخطـــة : تنمية مهارات المتعلمين لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة في مادة الرياضيات .
المستــوى المتوقــع الوصــول إليــه :بنهاية الخطة يتقن 65% من المتعلمين من تحقيق نواتج التعلم المستهدفة في مادة الرياضيات .

الأهــــداف الإجرائيــــة استراتيجيــــات التنفيــــذ مسئوليــة التنفيـــذ الامكانات اللازمة التوقيت اللازم للتنفيذ أدلة ومؤشرات النجاح متابعـــة
الامكانات مصدرها من الى
( 6-1-2-1 )
أن يستخدم المتعلم العمليات على الأعداد الطبيعية والنسبية لحل المشكلات الرياضية والحياتية 1تدريب التلاميذ على حل مجموعة من التمارين على الاعداد الطبيعية
2تقسيم التلاميذ في مجموعات بحيث تتكون كل مجموعة من تلميذين ، ويطلب من كل تلميذ حل عدد من التمارين على الاعداد الطبيعية . صبري الغنام
محمود سامي أوراق وملفات الانجاز
ميزانية المدرسة 25/ 12 30 / 5 0سجل به التلاميذ الضعاف في كل الصفوف . السعيد حسب الله
. 3تدريب كل تلميذ على حل تمرين على الأعداد الطبيعية بنفسه
4تدريب التلاميذ على جمع وطرح عددين طبيعين
معلمي المادة

أوراق
طباشير
ميزانية المدرسة
25/ 12 30 / 5 0حفظ التلاميذ لجدول الضرب .
0وجود نماذج من العمليات الحسابية 0تعتمد عليه السعيد حسب الله
أن يحل التلميذ تمارين على ضرب وقسمة الأعداد الطبيعية . معلمي المادة أوراق و طباشير
ميزانية المدرسة 25/ 12 30 / 5 0 وجود جدول لمجموعات التقوية
0وجود سجل حضور وانصراف المعلمين والمتعلمين
0 تحسن مستوى أداء المتعلم "عن طريق الأداءات" مدير المدرسة
(6-1-4-6 ) أن يتحسن أداء المتعلم في ضوء نتاائج التغذية الراجعة لعملية التقويم 0عرض حل التمارين او الاداءات على زملائه بحيث يقوموا بتصويبها للتدريب على تعلم وتقويم الأقران
0تدريب التلاميذعلى العمل التعاوني (عمل مجموعات )
صبري الغنام
محمود سامي
عبده دياب أوراق
كمبيوتر
شاشة عرض ميزانية المدرسة 25/ 12 30 / 5 0وجود محضر اجتماع موقع عليه الحاضرين
0وجود تقارير بما دار ، والأسباب التي تؤدي إلى عدم تحسن أداء المتعلم . مدير المدرسة
0التعبير عن أفكار ومواقف حسابية بسيطة بوضوح أمام الآخرين .
0تكليف التلاميذ بتنفيذ مجموعة التمارين والأنشطة داخل الفصل وخارجه كواجب منزلي موجه الرياضيات
أ. ياسر عبدربه
أ. عبده دياب أوراق
كمبيوتر
شاشة عرض ميزانية المدرسة 25/ 12 30 / 5 0وجود نماذج من اعداد المعلمين لنواتج التعلم المستهدفة ويحدد بها الاحتياجات التعليمية للمتعلمين.
0 ملاحظة تحسن أداء المتعلمين وكتابة التقارير مدير المدرســــــــــــــة



سادساً: متابعة خطط التحسين المدرسي

أ. خطط المتابعة:
جمهورية مصر العربية
محافظة: كفر الشيخ
أدارة : مطوبس التعليمية
مدرسة/ السكرى تعليم أساسى متابعة لخطط التحسين المدرسي
المديرية(المنطقة) التعليميةكفر الشيخ
المجال : (6) :المتعلم المعيار:(6-1) : نواتج التعلم المستهدفة الهدف العام : تنمية مهارات المتعلمين لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة فى مادة اللغة العربية


الأهداف الإجرائية الاستراتيجيات (الأنشطة) تحقق مؤشرات النجاح تاريخ القائم على المتابعة
الإنجاز التنفيذ مسئول
المتابعة التاريخ أساليب
المتابعة
( 6-1-2-2)
أن يتمكن المتعلمين من
مهارات القراءة و الكتابة فى جميع الصفوف بنهاية مايو 2011



أ- حصر لعدد التلاميذ الضعاف فى جميع الصفوف وثيقة بضعاف التلاميذ فى جميع الصفوف






15/11
1-الشيماء لمصرى
2-تهانى أبو هيكل
راندا شلبي
4-ايمان هاشم
5- سوسو شوالي
6- أنصاف فرفرة
سناء الطنايحى
17/11/2011
فحص وثائق
ب- وضع برنامج علاجى لضعاف التلاميذ

وجود برنامج علاجى لضعاف التلاميذ تحدد فيه الأهداف و الأنشطة و المسئوليات و الإمكانيات المطلوبة و الزمن 18/11 1- سناء الطنايحى
2- سهير توفيق
3- حسن أبو بريك
4- الشيماء لمصرى
5-راندا شلبي
6- محمود البنا

ياسر عبد ربه 20/11/2010 فحص وثائق
جـ-عمل مجموعات تقوية بمعدل ثلاث أيام فى الاسبوع

-وجود جدول لمجموعات التقوية
-وجود سجل حضور و انصراف للمتعلمين و المعلمين
-تحسن مستوى التلاميذ و يقاس من خلال الإختبارت و الملاحظات
30/11 1-الشيماء لمصرى
2-تهانى أبو هيكل
3- تغريد شلبي
4-ايمان هاشم
5- راندا شلبي
6- أنصاف فرفرة
7- منصورة ياب
8- سلوى ابو المجد
9- نعمة صقر
10 سهير توفيق
11- زينب بريش
12- صابرين ابراهيم
13- ايناس الزفتاوى

ياسر عبد ربه 30/5 فحص وثائق+ اختبارات
(6-1-2-3)
أن يتقن المتعلم استخدام التراكيب اللغوية بنهاية مايو 2011



أ- اجتماع مع معلمى اللغة العربية لمناقشة مشكلة ضعف قدرة التلاميذ فى استخدام التراكيب اللغوية

وجود محضر الإجتماع
موقع عليه من الحضور
وجود قائمة بأسباب مشكلة ضعف قدرة التلاميذ على استخدام التراكيب اللغوية
1/12 صابرين ابراهيم
زينب بريش مدير المدرسة
( هانى ابو ابراهيم ) 1/12 فحص وثائق
ب- تدريب المعلمين على اعداد نواتج التعلم لتحديد الإحتياجات التعليمية للمتعلمين



وجود نماذج من اعداد المعلمين لنواتج التعلم المستهدفة و وجود قائمة بالإحتياجات التعليمية 12/12 موجه اللغة العربية
ياسر عبد ربه
صابرين ابراهيم وكيل المدرسة
( السعيد حسب الله ) 12/12/2010 فحص وثائق
جـ- تدريب المتعلمين على استخدام التراكيب اللغوية
تحسن آداء المتعلمين فى استخدام التراكيب اللغوية 14/12 معلمى اللغة العربية بالمدرسة موجه الفصل 30/12 اختبارات





سادساً: متابعة خطط التحسين المدرسي
أ. خطط المتابعة:
جمهورية مصر العربية
محافظة: كفر الشيخ
أدارة : مطوبس التعليمية
مدرسة/ السكرى تعليم أساسى متابعة لخطط التحسين المدرسي
المديرية(المنطقة) التعليميةكفر الشيخ
المجال (6) المتعلم المعيار(6-1) : نواتج التعلم المستهدفة الهدف العام : تنمية مهارات المتعلمين لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة فى مادة اللغة الإنجليزية


الأهداف الإجرائية الاستراتيجيات (الأنشطة) تحقق مؤشرات النجاح تاريخ القائم على المتابعة
الإنجاز التنفيذ مسئول
المتابعة التاريخ أساليب
المتابعة
6 – 1 – 3 – 2
أن يعبر عن أفكاره شفهياً بطريقة صحيحة .
أ‌- ملصقات عليها بعض الأفكار والتوضيحات لها .
ب‌- شرح بعض الأمثلة للتلاميذ . - وجود الملصقات 1/12 معلم اللغة الانجليزية بالمدرسة صابرين المدهون 1- مدير المدرسة
2- أ دولة دياب
15/12
الملاحظة
والمقابلة
6 -1 -3 -3
أن يتمكن من مهارات القراءة -التدريب على قراءة الحروف وحفظها جيداً التدريب على مجموعات الحروف التي تعطى أصوات مختلفة sh-ch-w
-عمل لوحات عليها بعض الجمل البسيطة .
-سماع بعض الأفلام والاسطوانات .

-وجود اللوحات التي بها الجمل البسيطة .
-وجود الكمبيوتر والتلفزيون والاسطوانات . 16/12 معلم اللغة الانجليزية بالمدرسة ريهام عاشور-دولة دياب وكيل المدرسة – صابرين المدهون
12-5-2011 الملاحظة
والمقابلة




فحص وثائق
أن يعبر عن نفسه كتابة بطريقة صحيحة -التدريب على كتابة الجمل البسيطة
-عمل بعض المحادثات. بالانجليزية في الفصل أو في الاذاعة المدرسة بالانجليزية
-عمل لوحات صغيرة لكل طالب فيه بعض بياناته . وجود فقرات باللغة الانجليزية تتخلل الاذاعة المدرسية
- وجود لوحات الطلاب . 5/2/2011 معلم اللغة الانجليزية بالمدرسة ريهام عاشور – دولة دياب موجه المادة
- ريهام عاشور 5- 3- 2011 فحص وثائق




جمهورية مصر العربية
محافظة: كفر الشيخ
أدارة : مطوبس التعليمية
مدرسة/ السكرى تعليم أساسى متابعة لخطط التحسين المدرسي
المديرية(المنطقة) التعليميةكفر الشيخ
المجال : (6) :المتعلم المعيار(6-2) التمكن من المهارات الأساسية الهدف العام : تنمية مهارات المتعلمين فى التعامل مع تكنولوجيا المعلومات و الاتصال


الأهداف الإجرائية الاستراتيجيات (الأنشطة) تحقق مؤشرات النجاح تاريخ القائم على المتابعة
الإنجاز التنفيذ مسئول
المتابعة التاريخ أساليب
المتابعة
(6-2-5-1)
أن يتعرف المتعلمين على أسس و مباديء ثقافة الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات بنهاية مايو2011

أ-تدريب المعلمين على أسس و مباديء ثقافة الكمبيوتر 1- محضر التدريب
2- جدول التدريب
3- حضور وانصراف المتدربين و المدربين
4- نماذج تقييمات تدل على المام المعلمين بأسس و مباديء ثقافة الكمبيوتر 30/11 1- مسئول التدريب
2- معلمى الحاسب الآلى
3- مسئول التطوير السعيد حسب الله 30/11 فحص وثائق
ب- يقوم المعلمون بتدريب المتعلمين على أسس و مباديء ثقافة الكمبيوتر 1- محضر التدريب
2- جدول التدريب
3- حضور وانصراف المتدربين و المدربين
4- نماذج تقييمات تدل على المام المتعلمين بأسس و مباديء ثقافة الكمبيوتر 15/12 1- مسئول التدريب
2- معلمى الحاسب الآلى
3- مسئول التطوير السعيد حسب الله 15/12 فحص وثائق
جـ- عمل ندوة عن أسس و مباديء ثقافة الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات 1- محضر الندوة
2- صور الندوة 16/12 1-الإخصائية الإجتماعية
2-ابتسام صلاح
3- شيماء البدوى ياسر عبد ربه 16/12 فحص وثائق
د- عمل إعلانات و لافتات تشجع المتعلمين على ضرورة الإلمام بأسس و مباديء ثقافة الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات

نماذج من الإعلانات 30/12 1-عبد الحميد تركى
2- أخصائى التطوير مدير المدرسة 30/12 فحص وثائق
( 6-2-5-2)
أن يستخدم المتعلم تكنولوجيا المعلومات فى عملية التعلم ( الإنترنت – البريد الإلكترونى – البرمجيات ..) بنهاية مايو 2011
أ- تدريب المتعلمين على أساسيات التعامل مع الإنترنت
1 - محضر التدريب
2- جدول التدريب
3- نتائج اختبارات 20/1 - مسئول التدريب
2- معلمى الحاسب الآلى
3- مسئول التطوير مدير المدرسة 20/1 فحص وثائق+ اختبارات
ب- توفير الإسطوانات التعليمية اللازمة 1- وجود الإسطوانات المطلوبة
2- صور مكاتبات المدرسة لللإدارة
3- فواتير الشراء 27/1 1- وكيل المدرسة
2- مسئول التطوير
3- لجنة المشتريات مدير المدرسة 27/1 فحص وثائق
جـ- تكليف المتعلمين بعمل بحوث من الإنترنت نماذج من بحوث التلاميذ 28/2 معلمى المدرسة ياسر عبد ربه 28/2 فحص وثائق + مقابلات
د- تكليف المتعلمين بعمل بريد الكترونى خاص بهم للتواصل مع الآخرين وجود بريد الكترونى لبعض التلاميذ 5/3 معلمى الحاسب الآلى السعيد حسب الله 5/3/2011 فحص وثائق + مقابلات
( 6-2-5-3 )
أ ن يتعرف المتعلم على الجوانب الإيجابية و السلبية لإستخدامات المستحدثات التكنولوجية و يتجنب السلبيات بنهاية مايو 2010







أ – تكليف مسئول الإذاعة المدرسية بإعداد كلمات تلقى فى الإذاعة عن سلبيات و إيجابيات المستحدثات الكنولوجية نماذج من الكلمات التى تناولت فيها الإذاعة موضوع سلبيات و إيجابيات المستحدثات التكنولوجية 25/2 السعيد حسب الله مدير المدرسة 25/3/2011 فحص وثائق + مقابلات
عمل لوحات و إعلانات
توضح سلبيات و إيجابيات المستحدثات الكنولوجية نماذج من اللوحات و الإعلانات لسلبيات و إيجابيات المستحدثات التكنولوجية 10/3 1-عبد الحميد تركى
2- أخصائى التطوير السعيد حسب الله 10/3/2011 فحص وثائق


جـ- عمل ندوة عن سلبيات و إيجابيات المستحدثات الكنولوجية 1- محضر الندوة
2- صور الندوة 10/3 1-الإخصائية الإجتماعية
2-ابتسام صلاح
3- شيماء البدوى ياسر عبد ربه 10/3 فحص وثائق
(6-2-5-4)
أن يستخدم المتعلم الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات فى حل مشكلات تعليمية و حياتية بسيطة بنهاية مايو 2011
أ- يقوم معلمى المدرسة بتكليف التلاميذ بالبحث عن معلومات لحل بعض المشكلات التعليمية والحياتية
نماذج من أبحاث التلاميذ 12/3 معلمى المدرسة ياسر عبد ربه 17/3/2011 فحص وثائق




جمهورية مصر العربية
محافظة: كفر الشيخ
أدارة : مطوبس التعليمية
مدرسة/ السكرى تعليم أساسى متابعة لخطط التحسين المدرسي
المديرية(المنطقة) التعليميةكفر الشيخ
المجال : (7 :المعلم المعيار( 7-2) : تنفيذ عمليتى التعليم و التعلم .
الهدف العام : تنمية مهارات المعلم فى استخدام استراتيجيات تدريس متنوعة تلبي متطلبات ذوي الاحتياجات الخاصة .


الأهداف الإجرائية الاستراتيجيات (الأنشطة) تحقق مؤشرات النجاح تاريخ القائم على المتابعة
الإنجاز التنفيذ مسئول
المتابعة التاريخ أساليب
المتابعة
( 7-2-5-1
أن يستخدم المعلم برامج تشخيصية وعلاجية مناسبة لذوي الاحتياجات الخاصة بنهاية إبريل 2010
أ-تدريب المعلمين على التنوع في استخدام أكثر من استراتيجية مناسبة: ( اجراء التجارب – تصميم الأنشطة في مجال الأدب والفنون .... ) محضر التدريب
سجل حضور التدريب
نماذج من المادة التدريبية
سجلات الإعداد التى يراعى فيها تطبيق هذه الإستراتيجيات
22/12 - مسئول التعلم النشط ، وحدة التدريب موجهى المواد 24/12 فحص وثائق+ ملاححظات
( 7- 2-5 – 2)
أن يوفر المعلم بيئة تعليم و تعلم تراعي ذوى الاحتياجات الخاصة ( الاعاقة – ذوي صعوبات التعلم) بنهاية إبريل 2011

تطبيق مقاييس
الذكاء للتعرف على مستويات الطلاب العقلية والجسمية . 1- وجود نماذج لمقاييس الذكاء تم تطبيقها على التلاميذ
2- وجود تحليل ونتائج لتطبيق المقاييس


25/12 معلمى المدرسة سمدير المدرسة 25/12 فحص وثائق+ ملاححظات
ب- تدريب المعلمين على استراتيجيات التعليم و التعلم التى تراعى ذوى الإحتياجات الخاصة ( الإعاقة – صعوبات التعلم محضر التدريب
سجل حضور التدريب
نماذج من المادة التدريبية
سجلات الإعداد التى يراعى فيها تطبيق هذه الإستراتيجيات
30/12 - مسئول التعلم النشط ، وحدة التدريب ‘ السعيد حسب الله 30/12 فحص وثائق
(7-2-5-3)
أن يستخدم المعلم استرتيجيات تدريس ملائمة للموهوبين والمتفوقين بنهاية إبريل 2011
أ- تدريب المعلمين على استراتيجيات التعليم و التعلم التى ملائمة للموهوبين و المتفوقين
محضر التدريب
سجل حضور التدريب
نماذج من المادة التدريبية
سجلات الإعداد التى يراعى فيها تطبيق هذه الإستراتيجيات
15/1 - مسئول التعلم النشط ، وحدة التدريب ‘ مدير المدرسة




16/1 فحص وثائق
(7-2-5-4)
أن يفعل المعلم مشاركة ذوي الاحتياجات الخاصة في الأنشطة الصفية واللاصفية ب- تقديم حوافز تشجيعية ، أومعنوية لتشجيعهم ، وممارسة أنشطة متنوعة تتلاءم مع قدراتهم. كشوف توزيع الحوافر
صور 11/1 معلمى المواد المختلفة ياسر عبد ربه 11/1 فحص وثائق + مقابلات
( 7-2-5-5)
أن يوظف المعلم التكلوجيا في عمليات التعليم والتعلم لذوي الاحتياجات الخاصة بنهاية مايو 2011
. جـ- تدريب المعلمين توظيف التكنوجيا في عمليات التقييم لذوي الاحتياجات الخاصة ( البرمجيات – الكمبيوتر-الدائرة التلفزيونية المغلقة ...... ) محضر التدريب
سجل حضور التدريب
نماذج من المادة التدريبية
سجلات الإعداد التى يراعى فيها تطبيق هذه الإستراتيجيات
11/1 - مسئول التعلم النشط ، وحدة التدريب مدير المدرسة 11/1 فحص وثائق + مقابلات

ملاحظات : ..........................................
رئيس فريق المتابعة: ....................................
يعتمد مدير المدرسة: ...................................





جمهورية مصر العربية
محافظة: كفر الشيخ
أدارة : مطوبس التعليمية
مدرسة/ السكرى تعليم أساسى متابعة لخطط التحسين المدرسي
المديرية(المنطقة) التعليميةكفر الشيخ
المجــــال (6) لمتعلم المعيـار الأول (6-1) نواتج التعلم المستهدفة الهــدف العــام للخطـــة : تنمية مهارات المتعلمين لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة في مادة الرياضيات .


الأهداف الإجرائية الاستراتيجيات (الأنشطة) تحقق مؤشرات النجاح تاريخ القائم على المتابعة
الإنجاز التنفيذ مسئول
المتابعة التاريخ أساليب
المتابعة
( 6-1-2-1 )
أن يستخدم المتعلم العمليات على الأعداد الطبيعية والنسبية لحل المشكلات الرياضية والحياتية 1تدريب التلاميذ على حل مجموعة من التمارين على الاعداد الطبيعية
2تقسيم التلاميذ في مجموعات بحيث تتكون كل مجموعة من تلميذين ، ويطلب من كل تلميذ حل عدد من التمارين على الاعداد الطبيعية . 0سجل به التلاميذ الضعاف في كل الصفوف . 25/ 12
الى
30 / 5
صبري الغنام
محمود سامي ياسر عبد ربه 30 / 5
فحص وثائق + مقابلات
3تدريب كل تلميذ على حل تمرين على الأعداد الطبيعية بنفسه
4تدريب التلاميذ على جمع وطرح عددين طبيعين
0حفظ التلاميذ لجدول الضرب .
0وجود نماذج من العمليات الحسابية 0تعتمد عليه 25/ 12
الى
30 / 5 معلمي المادة مدير المدرسة 30 / 5
فحص وثائق + مقابلات
أن يحل التلميذ تمارين على ضرب وقسمة الأعداد الطبيعية . 0 وجود جدول لمجموعات التقوية
0وجود سجل حضور وانصراف المعلمين والمتعلمين
0 تحسن مستوى أداء المتعلم "عن طريق الأداءات" 25/ 12
الى
30 / 5 معلمي المادة ياسر عبد ربه 30 / 5
فحص وثائق + مقابلات
(6-1-4-6 ) أن يتحسن أداء المتعلم في ضوء نتاائج التغذية الراجعة لعملية التقويم 0عرض حل التمارين او الاداءات على زملائه بحيث يقوموا بتصويبها للتدريب على تعلم وتقويم الأقران
0تدريب التلاميذعلى العمل التعاوني (عمل مجموعات )
0وجود محضر اجتماع موقع عليه الحاضرين
0وجود تقارير بما دار ، والأسباب التي تؤدي إلى عدم تحسن أداء المتعلم . 25/ 12
الى
30 / 5 صبري الغنام
محمود سامي
عبده دياب مدير المدرسة 30 / 5
فحص وثائق + مقابلات
0التعبير عن أفكار ومواقف حسابية بسيطة بوضوح أمام الآخرين .
0تكليف التلاميذ بتنفيذ مجموعة التمارين والأنشطة داخل الفصل وخارجه كواجب منزلي 0وجود نماذج من اعداد المعلمين لنواتج التعلم المستهدفة ويحدد بها الاحتياجات التعليمية للمتعلمين.
0 ملاحظة تحسن أداء المتعلمين وكتابة التقارير 25/ 12
الى
30 / 5 موجه الرياضيات
أ. ياسر عبدربه
أ. عبده دياب ياسر عبد ربه 30 / 5
فحص وثائق + مقابلات

ملاحظات : ..........................................
رئيس فريق المتابعة: ....................................
يعتمد مدير المدرسة: ...................................


ب. تقرير خطط المتابعة:
يقوم فريق المتابعة بمتابعة تنفيذ الأنشطة مستخدمين أدوات جمع البيانات [ الملاحظة – فحص الوثائق – المقابلة ] و جميع الأنشطة يتم تنفيذها وفق الجدول الزمني الموضوع لها
المرفقات:
* نماذج من خريطة المنهج للمواد الدراسية:

مادة اللغة العربية الصف الأول الابتدائى
المعيار: فهم ما يستمع إليه:

نواتج التعلم محتوى المنهج الحالي استراتيجيات التعليم والتعلم الأنشطة التعليمية أساليب التقويم أدلة وشواهد
1. يتوصل إلى المعنى الصحيح لكلمات استمع إليها
2. يتعرف أهمية المحافظة علي نظافة المدرسة
3. يتعرف أهمية النظام
4. يحدد الكلمات المناسبة للسياق .
5. يتعرف قيمة النظام
6. يحدد شخصيات الحكاية المسموعة .
7. يتعرف معني الوطن
8. 4 ـ يميز الكلمات والعبارات التى تعبر عن المشاعر المختلفة .
9. يتعرف قيمة التعاون
10. ينفذ ما يستمع إليه من تعليمات .
11. يكتسب قيمة الصداقة
مدرستي نظيفة




غرفتي


أجمل مكان

صديقي حزين


صديقي حزين القراءةالجهريةالنموذجية
المشاركة في تمثيل الأدوار
المحاكاة
العصف الذهني
تعلم الأقران
التعلم بالاكتشتاف
خرائط المفاهيم
العمل في مجموعات
التلميحات اللغوية
تقديم أمثلة تطبيقية
بطاقات تعليمية
بطاقات ضوئية مكتوب عليها مفردات
قراءة الصور المتحركة والثابتة .
بطاقات
أقراص
البطاقات
أقراص مدمجة
مشاهد تليفزيونية الملاحظة
اختبارات شفهبة
قراءة جهرية
المشاركة في تمثيل الأدوار
ترتيب بطاقات
إكمال مفردات ناقصة في ضوء شروط معينة كتاب التلميذ
دليل المعلم
شرائط سمعية بصرية
أنشطة ملفات الإنجاز



مادة اللغة العربية الصف الثانى الابتدائى
المجال: في الكتابة:
المعيار: كتابة الحروف والكلمات والجمل العربية كتابة صحيحة واضحة :
نواتج التعلم محتوى المنهج الحالي استراتيجيات التعليم والتعلم الأنشطة التعليمية أساليب التقويم أدلة وشواهد
1. يكتب جملا بسيطة بخط النسخ (محاكاة)
2. يكتب جملا مراعيا المسافة بين الكلمات.
3. يتعلم معني رد الجميل
4. يكتب كلمات وجملا مراعيا حجم الحروف .
5. يكتب كلمات مراعيا الحروف المتشابهة .
6. يرسم الحركات فوق الحرف .
7. يتعرف معني التسامح والمحبة عيد الام




قميص امير العصف الذهني
تعلم الأقران
التعلم بالاكتشتاف
خرائط المفاهيم
العمل في مجموعات
التلميحات اللغوية
العصف الذهني
التعلم الذاتي
القراءة النموذجية
تقديم أمثلة تطبيقية

بطاقات تعليمية

يكمل خريطة مفاهيم ناقصة

يدخل الكلمات في سياقات جديدة.
بطاقة ملاحظة

ترتيب بطاقات

إكمال مفردات ناقصة في ضوء شروط معينة أوراق الاختبارات

كراسات التلاميذ

ملف الانجاز

شرائط سمعية وبصرية


اللغة العربية الصف الثالث الابتدائى
المجال: في القراءة:
المعيار: معرفة الحروف والكلمات والجمل العربية ونطقها نطقًا صحيحًا :
نواتج التعلم محتوى المنهج الحالي استراتيجيات التعليم والتعلم الأنشطة التعليمية أساليب التقويم أدلة وشواهد
1- يحدد الوظائف المختلفة للجمل حسب النبر والتنغيم
2- يحدد مدلول الجمل التامة .
3- يتعرف بعض معالم أسوان أسوان القراءةالجهرية النموذجية
المشاركة في تمثيل الأدوار
المحاكاة
العصف الذهني
تعلم الأقران
التعلم بالاكتشتاف
خرائط المفاهيم
العمل في مجموعات قراءة الصور المتحركة والثابتة .
بطاقات
الاستماع أقراص
يكمل خريطة مفاهيم ناقصة
يدخل الكلمات في سياقات جديدة.
بطافة ملاحظة
الأداء الشفهي
اختبارات شفهبة
قراءة جهرية
المشاركة في تمثيل الأدوار
ترتيب بطاقات
إكمال مفردات ناقصة في ضوء شروط معينة كتاب التلميذ
دليل المعلم
شرائط:سمعية بصرية
أنشطة ملفات الإنجاز


اللغة العربية الصف الرابع الابتدائى
المعيار: اختيار الأفكار وتنظيمها تنظيمًا مناسبًا:
نواتج التعلم محتوى المنهج الحالي استراتيجيات التعليم والتعلم الأنشطة التعليمية أساليب التقويم أدلة وشواهد
1. يرتب الأفكار ترتيبا منطقيا .
2. يوضح أفكاره بتفصيلات مناسبة .
3. يربط الجمل ربطًا سليمًا.
4. يحدد المعالم الأثرية للقاهرة هنا القاهرة العصف الذهني

المناقشة والحوار

التعلم الذاتي

التعلم التعاوني

الإلقاء
تقديم أمثلة تطبيقية

بطاقات تعليمية

إدخال الكلمات في سياقات جديدة

قراءة الصور المتحركة والثابتة والتعليق عليها
الملاحظة
اختبارات شفهبة
قراءة جهرية
المشاركة في تمثيل الأدوار
ترتيب بطاقات
إكمال مفردات ناقصة في ضوء شروط معينة كتاب التلميذ
دليل المعلم
شرائط سمعية بصرية
أنشطة ملفات الإنجاز
اللغة العربية الصف الخامس الابتدائى
المعيار: اختيار الكلمات والجمل والعبارات الصحيحة المعبرة عن مضمون المواقف :
نواتج التعلم محتوى المنهج الحالي استراتيجيات التعليم والتعلم الأنشطة التعليمية أساليب التقويم أدلة وشواهد
1. يختار الكلمات التي تناسب الأفكار المطروحة.
2. يذكر طرق الوقاية من أمراض الإنفلونزا.
3. يعبر عن الأفكار بتعبيرات بسيطة واضحة.
4. يعدد أعراض إغماءة السكر.
5. يربط الجمل ربطًا سليمًا.
تربية الدواجن





الطبيب الصغير المحاكاة

العصف الذهني

العمل في مجموعات

التعلم التعاوني

الإلقاء
قراءة الصور المتحركة والثابتة والتعليق عليها

المشاركة في تمثيل الأدوار والألعاب
التمثيلية

ترتيب صور

القراءة الجهرية
الملاحظة

اختبارات شفهبة

قراءة جهرية

المشاركة في تمثيل الادوار

ترتيب بطاقات

أسلئة موضوعية ومقالية

بطاقات ملاحظة
كتاب التلميذ

دليل المعلم

أنشطة ملفات الإنجاز

نماذج من مشاركات التلاميذ في الأنشطة



اللغة العربية الصف السادس الابتدائى
المعيار: الكتابة في موضوعات إبداعية ووظيفية ( في موضوعات متنوعة ) تعبيرا عن النفس والمجتمع .
نواتج التعلم محتوى المنهج الحالي استراتيجيات التعليم والتعلم الأنشطة التعليمية أساليب التقويم أدلة وشواهد
1. يكتب مقالاً قصيرًا لمجلة الحائط .
2. يسرع في أداء الواجب
3. يكتب بطاقة دعوة أو تهنئة بشكل مختصر.
4. يكتب تقريرًا عن رحلة أو نشاط .
5. يكتب موضوعًا في مناسبة ما اجتماعية أو دينية .
6. يكتب نهاية لقصة قصيرة .
7. يتعرف قيمة الأخلاق الكريمة
8. يكتب بطاقة (كارت) في مناسبة ما .
7. ينظم معجمًا خاصًا به يتضمن كلمات وحكمًا وأمثالاً. طاعة أولي الأمر وسلامة المجتمع






زينة الفتاة الطريقة القياسية
خرائط المفاهيم
المناقشة والحوار
المحاكاة
تعلم الأقران
المناقشة والحوار
العمل في مجموعات
التعلم الذاتي
التعلم التعاوني
تقديم أمثلة تطبيقية
بطاقات تعليمية
بطاقات ضوئية مكتوب عليها مفردات
إكمال خريطة مفاهيم ناقصة
إدخال الكلمات في سياقات جديدة
البطاقات
قراءة الصور المتحركة والثابتة والتعليق عليها
خريطة القصة خرائط فارغة.
بطاقة ملاحظة الأداء التحريري
ترتيب بطاقات
أسئلة شفهية تحريرية
بطاقات ملاحظة
اختبارات كتابية
أسلئة موضوعية ومقالية
اختبارات متنوعة. كتاب التلميذ
دليل المعلم
شرائط سمعية وبصرية
أنشطة ملفات الإنجاز
ملف الإنجاز
عينة عشوائية من الأوراق الامتحانية
أوراق الاختبارات كراسات التلاميذ
نماذج من مشاركات التلاميذ التحريرية في الأنشطة
عينات من كتابات التلاميذ

ا











الرياضيات للصف الأول الابتدائى
المجال : الأعداد والعمليات عليها.
المعيار الأول : يفهم الأعداد وطرق تمثيلها والعلاقات بينها.
نواتج التعلم
(المؤشرات / الممارسات) محتوى المنهج الحالى استراتيجيات التعليم والتعلم الأنشطة التعليمية أساليب التقويم أدلة وشواهد
(1) يعد بطلاقة وفهم ويتعرف عدد الأشياء في مجموعات صغيرة حتي العدد (9).
(2) يُميِّز بين مدلول ورمز واسم أعداد حتي العدد (9) ، ويستخدم ذلك في التعامل مع مواقف حياتية بسيطة تتضمن أعداداً.
(3) يُرتب مجموعة من الأعداد حتي العدد (9) ، ويمثلها على خط الأعداد.
(4) يتعرف المفهوم الترتيبي للعدد.
وحدة : الأعداد من 1 إلى 9 (الفصل الدراسى الأول) • الشرح والتوضيح.
• الألعاب التعليمية.
• الاكتشاف.
• حل المشكلات.
• التعلم التعاونى.



• يحل مجموعة من التمارين على الأعداد من 1 إلى 9
• يمارس التلاميذ مجموعة من الأنشطة فى مجموعات لتعرف المفاهيم المرتبطة بالأعداد من 1 إلى 9
• يحل كل تلميذ مجموعة من التمارين بصورة فردية للتدريب على الأعداد من 1 إلى 9
• تقسيم التلاميذ فى مجموعات بحيث تتكون كل مجموعة من تلميذين ، ويطلب من كل تلميذ حل عدد من التمارين على الأعداد من 1 إلى 9 على أن يقوم زميله بتصويبها للتدريب على تعلم وتقويم الأقران ، ثم يطلب من التلاميذ تبادل الأدوار فيما بينهم ويتم ذلك تحت إشراف المعلم. • الأسئلة الشفوية.
• متابعة أداء. التلاميذ.
• الاختبارات المدرسية.
• بطاقات الملاحظة.


• مراجعة دفتر تحضير المعلم.
• فحص كراسات التلاميذ.
• الأسئلة الشفوية.
• الملاحظة غير المُقننة.
• تكليف التلاميذ بتنفيذ مجموعة من التمارين والأنشطة ( داخل الفصل ـ كواجب منزلى)
• ملف إنجاز التلميذ (نماذج للتمارين والأنشطة التى قام التلميذ بحلها مع زميله بعد أن قام بتصويبها).
• الأنشطة المختلفة التى قام بها التلميذ والمرتبطة بالأعداد من 1 إلى 9
• نتائج الاختبارات الشهرية.




الرياضيات للصف الثانى الابتدائى
المجـال الخامس : تحليل البيانات والإحصاء والاحتمال.
المعيار الأول : يطرح تساؤلات ويجيب عنها من خلال جمع بيانات مناسبة وتنظيمها وتمثيلها.
نواتج التعلم (المؤشرات / الممارسات) محتوى المنهج الحالى استراتيجيات التعليم والتعلم الأنشطة التعليمية أساليب التقويم أدلة وشواهد
(1) يسجل بيانات باستخدام علامات ثم التجميع في حزم.
(2) يجمع بيانات بنفسه أو مع فريق وينظمها.
(3) يمثل بيانات بأكثر من طريقة ويفسرها.
(4) يطرح أسئلة ويجيب عليها.
(5) يصنف بيانات ذات خصائص متشابهة ومختلفة في ضوء معيارين.
(6) يوجد بيانات من مصادر مختلفة (اجتماعية ، علمية ، أنشطة مدرسية).
(7) يمثل البيانات باستخدام الصور وأشكال هندسية بسيطة والأعمدة.
وحدة : الاحصاء.
(الفصل الدراسى الثانى) • الشرح والتوضيح.
• الألعاب التعليمية.
• الاكتشاف.
• حل المشكلات.
• التعلم التعاونى.
• يحل مجموعة من التمارين على الاحصاء.
• يمارس التلاميذ مجموعة من الأنشطة فى مجموعات لتعرف المفاهيم المرتبطة بالاحصاء.
• يحل كل تلميذ مجموعة من التمارين بصورة فردية للتدريب على الاحصاء.
• تقسيم التلاميذ فى مجموعات بحيث تتكون كل مجموعة من تلميذين ، ويطلب من كل تلميذ حل عدد من التمارين على الاحصاء ، على أن يقوم زميله بتصويبها للتدريب على تعلم وتقويم الأقران ، ثم يطلب من التلاميذ تبادل الأدوار فيما بينهم ويتم ذلك تحت إشراف المعلم. • الأسئلة الشفوية.
• متابعة أداء. التلاميذ.
• الاختبارات المدرسية.
• بطاقات الملاحظة.
• مراجعة دفتر تحضير المعلم.
• فحص كراسات التلاميذ.
• الأسئلة الشفوية.
• الملاحظة غير المُقننة.
• تكليف التلاميذ بتنفيذ مجموعة من التمارين والأنشطة (داخل الفصل ـ كواجب منزلى).
• ملف إنجاز التلميذ (نماذج للتمارين والأنشطة التى قام التلميذ بحلها مع زميله بعد أن قام بتصويبها).
• الأنشطة المختلفة التى قام بها التلميذ والمرتبطة بالاحصاء.
• نتائج الاختبارات الشهرية.
• التعبير عن أفكار ومواقف رياضية بسيطة بوضوح أمام الآخرين.



العلوم للصف الرابع
المجال : العلوم الفيزيائية
المعيار الأول : معرفة حالات وخواص و تحولات المادة
الأدلة والشواهد أساليب التقويم الأنشطة التعليمية استراتيجيات التعليم والتعلم محتوى المنهج الحالي نواتج التعلم (المؤشرات)
ملف الإنجاز
بطاقة ملاحظة اداء المتعلم الأختبارات التحصيلية
(عملية- شفهية-موضوعية) إجراء تجارب يتعرف فيها اجهزة قياس الطول والكتلة ويقيس فيها بعض الاطوال والكتل التجارب المعملية
التعلم التعاونى وحدة المادة 1- يستخدم بعض الأدوات لقياس الأطوال والكتل.
دفتر تحضير المعلم
اوراق الإختبارات الأختبارات التحصيلية(عملية- شفهية- موضوعية) إجراء تجارب لحساب حجوم لأجسام صلبة منتظمة وغيرمنتظمة التجارب المعملية
حل المشكلات وحدة المادة 2- يحسب حجوم بعض الأجسام المنتظمة الشكل وغير المنتظمة
ملف الإنجاز
الأختبارات التحصيلية(عملية- شفهية-موضوعية) إجراء تجارب لإستنتاج أن الحجوم المتساوية من المواد المختلفة لها كتل مختلفة التجارب المعملية
التعلم التعاونى وحدة المادة 3- يستنتج أن الحجوم المتساوية من المواد المختلفة لها كتل مختلفة
دفتر تحضير المعلم
اوراق الإختبارات الأختبارات التحصيلية(عملية- شفهية-موضوعية) الملاحظة يعرض بعض الأمثلةعن مواد مختلفة من البيئة العصف الذهنى-
-الحواروالمناقشة الطريقةالمعملية وحدة المادة 4- يذكر أمثلة لحالات المادة الموجودة في البيئة المحيطة .


االدرسات للصف الخامس
المجال الثالث : النظم البشرية وعلاقتها بالبيئة
المعيار الأول: توضيح التأثير المتبادل بين الموارد الطبيعية والسكان
المؤشرات محتوى المنهج استرتيجيات التعليم والتعلم الأنشطة أساليب التقويم أدلة وشواهد
 يوضح العلاقة بين الموارد الطبيعية وتوزيع السكان .
 يستنج أثر الموارد الطبيعية على الأنشطة السكانية مثل الزراعة، التعدين ، الصناعة ....إلخ
 يقدم بعض النماذج التى توضح أساليب تعامل السكان مع الموارد الطبيعية.
 يقدر جهود الدولة فى الحفاظ على الموارد الطبيعية.
 الانتلاج الزراعى

 والسمكى والرعوى

 الصناعة


 النقل والموصلات

 تنمية الموارد الطبيعية  التعلم التعاونى

 المناقشة

 المحاكاة

 العصف الذهنى
 يقدم بعض النماذج التى توضح أساليب تعامل السكان مع الموارد المائية.
 يعطى أمثلة للأنشطة الاقتصادية المختلفة
 يمييز من خلال الصور بين السلوكيات الايجابية والسلبية فى التعامل مع الموارد
 يجمع معلومات توضح جهود الدولة فى الحفاظ على الموارد الطبيعية  أسئلة شفهية قصيرة عن العلاقة العلاقة بين الموارد الطبيعية وتوزيع السكان

 أسئلة تحريرية
 اختبارات على الوحدة

 أسئلة تقيس الجوانب الوجدانية نحو التعامل مع الموارد  ملف الإنجاز يتضمن جمع معلومات عن الأنشطة الاقتصادية
 صور عن سلوكيات التعامل مع البيئة

 الاختبارات التحصيلية

 دفتر تحضير المعلم


0 التعليقات:

إرسال تعليق